行中有“略” “业”精于勤——威远初级中学线上作业布置类型与原则

因为有你

作业管理是“双减”工作的重要方面。学校构建作业体系，严控作业时间，提升教师作业设计能力，让学生从被动完成老师布置的“你的作业”走向快乐完成“我的作品”，凸显作业全面育人的功能。 作业布置类型 1、口头表达型作业。这类作业是教师针对某些知识点布置给学生的要求。此类作业一般是在课堂上及时提问，及时反馈信息，也是新课前对上节课内容的提高。这类作业能够培养学生科学精确地表达能力。 2、阅读型作业。旨在培养学生养成阅读的好习惯，拓展课外知识，加强思维逻辑能力的训练，提高学生各科审题能力，积累语言素材从而提高学生口头表达与书面表达能力。 3、交流性作业。这类作业可以督促学生针对一个单元或章节，一节课、一个专题、一个知识点，进行再次梳理与深入地思考，将自己的困惑、疑难、收获及时的与同学及老师进行分享与反馈，有利于教师及时掌握学生的学习情况。 4、操作型作业。这是教师针对学生的情况有目的、有计划、有选择地布置学生动手操作的作业，要求学生运用所学知识和技能、方法，解决实际问题，获得技能。培养学生动手、动脑的能力，启发学生思维。从而提高学生动手操作能力、创新能力，从而提高学习的兴趣，真正做到学以致用。 5、探究型作业。此类作业可以使课本上的家庭小实验、探究小实验，也可是课外实践活动。如环境污染的调查、生活中的化学等等。此类作业也有利于学生贴近生活、增长知识、开阔视野、激发兴趣。 作业布置原则 1、目的性原则。选择要有一定得目的，必须依据教学大纲及新课程标准要求，紧扣教学内容，所选题目能很好地反馈所学的知识，尽能体现学生的动手、动脑、实践、发现问题，以收到最好的效果。 2、科学性原则。作业选题要科学化，以便利于减轻学生的负担及学习方式的转变，选题要充分考虑题型、题意、知识点、覆盖面、题型结构以及代表性。使学生练习后达到事半功倍的效果，以达到量和质的和谐统一。 3、合理性原则。题量选择设计要与课程内容紧密结合、题型丰富、典型、以点带面提高作业的有效性。 4、层次性原则。布置作业要在了解学生的学习情况基础上分层设计，因人而异，针对学生的已有知识与学习能力可将学生分为 A 、 B 、 C 三组，布置的作业能保证 A 组学生能有探究与创新，能有能力的提升。 B 组学生能牢牢掌握所学并能较好的运用所学。 C 组学生有兴趣与能力完成并能掌握一些基础知识。 5、遵循学科性原则。偏文的学科，如语文、英语、政治、地理、历史应减少书面作业的量，布置适量的阅读、记忆、背诵作业及口头表达型作业。偏理科性质的科目，如数学、物理、化学、生物要布置适量的书面作业，但应进行统筹，各科兼顾。 　　作业不应该是负担，而是一个充满召唤的入口。学生在作业中再度发现学习的乐趣、学习的意义和自我的力量。每一个学生的作业都是不可复制的个人作品，它并不是学生对学习的自然主义式记录，而必然包含着能动的选择、加工、改造和升华，是更典型、更美好的思维艺术品。