<p class="ql-block"> 时光清浅，岁月如歌。唯有课堂教学改革的芳华，沉香流年。因疫情原因，本次培训通过线上教学研相结合的方式，以钉钉平台为主体，通过问题研讨、课例展示、小组研课和专题讲座等多种形式，开展一系列有意义的学习与探究活动。</p> <p class="ql-block"> 英语课程标准（2022版）提出要培养学生英语学习的积极性，培养他们学习英语的自信心。“教”要基于核心素养而制定教学目标、设计教学活动；“学”要以学生为主体、以教师为辅助开展语言实践活动；“评”主要用于监控教与学的过程与效果，达到“以评促教、以评促学”的目的。“教—学—评”一体化看似简单、易懂，实则是对英语教师提出了新的要求与挑战。那么，小学英语教师应当如何科学、高效地实施“教—学—评”一体化教学模式呢？</p> <p class="ql-block"> “教—学—评”一体化模式是一种以培养学生的学科思维品质和学习能力为目标的英语教学体系，其核心价值就是促进学生全方位、多层次的发展，适应“以人为本”的个性化发展需求。因此，教师在开展教学时应该以学生核心素养为导向，充分遵循学生的认知发展规律，充分了解他们目前的学习能力与水平，由浅及深、由易到难，设计具有梯度性和层次性的教学任务，努力调动不同学习能力水平的学生的内驱力。</p> <p class="ql-block"> 王老师单独强调了对学生核心素养的培养，什么叫做英语学科的核心素养呢？主要是包括四个维度：语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。 语言能力是用语言做事的能力，涉及语言知识、语言意识和语感、语言技能、交际策略等； 思维品质是思考和分析的能力，包括英语的分析、推理、判断、理性表达师。</p> <p class="ql-block"> 王钰老师强调：教-学-评一体化设计路径必须坚持八步走，分别为制定单元教学目标、设计单元评价任务、设计单元学习任务、组织单元教学过程、制定课时教学目标、选择单元教学内容、设计具体教学活动、设计作业目标内容。正是这“八步走”策略，明确了英语学习学习目标，基于学情注重新旧知识联系，以实现单元大于部分之和为目的，形成结构化的知识体系，让老师们们受益匪浅。</p> <p class="ql-block"> 老师们的每一次培训学习，都是一个学而思、思而践、践而悟螺旋式上升，循环往复的过程。在本次学习中，在崔主任的带头下，壮岗镇英语组全体老师，都认真聆听课程并做好详细记录。看，他们认真勤奋的样子！接下来，我们老师们将带着收获、带着感悟、带上专家和老师们的智慧，在自己的教学岗位上锐意创新，学以致用。</p>