教研组长的实践智慧与专业理念—琼中县中小学区域教研组长高研班培训之（四）

教科院

教研组长是学校学科教学的“领头雁”，是学科教师专业发展的带头人，是学科教学研讨活动的组织者，是决定学科教学质量的关键人物。 教学与研究贯穿于学校工作的方方面面。在一所学校，有一名优秀乃至卓越的教研组长，该学校这门课程的建设质量一定是优秀的。因而，教研组长的高层次发展问题，不仅是课程建设的需要，也是将教育教学带到新高度的需要。如何让每一名教研组长业务过硬、能力过硬，成为教师专业发展及学校课程建设的引领者，成为教师队伍的标杆。 早上8：30分，琼中县教师培训管理中心特邀请海口市滨海第九小学教研室主任、省小学语文特级教师李海峰做了《教研组长的实践智慧与专业理念。》 相雪松 今天，滨海九小教研室主任李海峰主任为我们带来了《今天我们怎么做教研》报告。李主任从海南省在国家义务教育质量监测取得的尴尬成绩说起。强调了教育教研的重要性。以校为本，是当今学校教育改革与发展的全新的教育理念。以校为本的教研，是将教学研究的重心下移到学校，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，强调理论指导下的实践性研究，既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展。着重解决教研员怎样研的更好；教师怎样教的更好；学生如何学的更好。最终达到没有最好，只有更好！教研活动应想教育教学之所想，急教育教学之所急。使教学工作和教研工作能融为一体，只有这样才能收到教研相长的效果。刘吉娥 李老师开篇发问三个问题：教研员怎样研得好？教师怎样教得好？学生如何学得更好？这也是我经常自我反思的问题，李老师带着我们一起深入探索教研之路，本人受益匪浅。习得校本教研具有文化性、学科性、长期性、主题性、发展性这五个属性。“校本”时代教师的角色定位理念要由授业解惑和学高为师身正为范转变到摆正姿态、正视师生代沟。习得美国人类学家玛格丽特.米德把人类的文化区分为后喻文化、互喻文化和前喻文化。教师要知晓并运用好。 习得教研之路准备工作：选择研究主题要有价值性、创新性、科学性、可操作性；寻找研究点可以在成败间找、突出问题中找、考试题中找、从争议中找。 习得教研中反思内容：教学观念、教学行为、教学效果。反思形式可以进行教学观摩、写教后记、写教学案例。 习得如何做教研：“先学后教，当堂训练”课堂教学模式具体细节；教研促活动而不是活动促教研；教研成果及时“物化”；参加教研要获得一定利益，尤其是个人提升与收获，评优秀教研科组、优秀科组长、优秀教研个人。 一上午的感悟用一句话总结“机会是留给有准备的人”，作为区域教研组长要不断思考、行动、反思、再实践。为实现自己教育之梦努力前行。 刘志平 李老师从多个角度分析校本教研的现状，同时也给出行之有效的方法。1.学校教研不搞形式化--要注重内容。2.学校教研切记随意化---讲求质量。3.学校教研不做经验化一应重视科研方法。我们的思路是，提高问题的针对性、提高理论学习的有效性。提高研究过程的科学性、提高教研制度的规范性与创新性。校本教研是基于学校层次，教育行政领导应从思想、机制、方向给予教师本人扶持，同时制定有效的约束机制和激励机制，让继续的学分不再是晋升职称的敲门砖，而是让老师挣继续教育学分提高自己，切记不要为了应付检查或者功绩急功近利，应该组织开展教研活动促教研。让教师回归“书生本色”，专心教研，抓教学质量，提升学校的整体教研素质。教育行政领导做教研的领路人，参与人，以身作则参与校本教研。同时也需给老师提供展示的机会，要确立科研兴校的办学理念。将主要精力用在教学管理和研究上，作好校本教研制度建设的规划和指导。给予政策保障和经费支持。建立有效的导向机制、激励机制和约束机制。学校在有制度保障的前提下，对校本教研进行精心的组织，详细的指导和科学管理。王春燕 10月30日上午，暖暖的阳光照射在身上，让我充满能量。今天早上为我们做讲座的是海口市滨海第九小学的教研主任李海峰老师，他讲解的主题是“我们怎样做教研”。从他的讲座中我了解到了校本教研的含义和特性，“校本”时代教师的角色应该如何定位，我们在实施校本教研的时候应该怎样反思，反思的形式有哪些，要重视同伴的互助，要组建更好的农村学校教研组……我们现在所处的环境是一个高速发展的新时代，孩子的个性越来越有特点，我们作为一名教师，不能光做一名传道授业的教师，而要做一名培育适合时代发展人才的教育者。因此只有提升学校的教研活动，才能把学校教育做得更好！最后用李海峰老师给予我们的寄语鼓励自己：每一个不曾起舞的日子，都是对生命的辜负！只要有梦想，哪里都是舞台！ 秦云飞 今天上午的培训内容是：今天我们怎么做教研，由海口市滨海九小李海峰老师主讲，李老师从校本研修的涵义，做教研的准备，要准备什么，实施步骤，教师做什么，学校做什么。深入浅出地给老师们分享自己做教研的体会和愉悦的感觉，使我感觉到一位基层的一线教师做教研的可能性和幸福感，国家的出路在科技，科技的发展在教育，教育的成功在教师，教师的成功在教研，但是众多基层一线的老师在进行教研时总是无奈又茫然的面对，总觉得方向目标不明确，具体方法欠指导，因为迷惘少信心，操作无序不规范，通过今天上午的培训，使我对教研的意义有了更深层的认识，这既是一种责任担当，也是一种行为选择，我觉得做好教研不是仅靠行政手段干预的结果，而是大部分老师对幸福职业的态度，经过培训我们得到了方法层面的很好的指导，收获颇丰，谢谢组织培训的领导老师们！王丽 教研工作是学校教学的一项主要工作，是另一种教学形式，也是学习、交流经验的方式，“他山之石可攻玉”。教研活动可以相互学习并借鉴别人的经验、理念、教学方法，从而在教学实践中去改进自己的教学，形成自己的教学风格和教学特色。在今天的培训会上，海口市滨海九小的李海峰老师针对《今天我们怎么做教研》给大家做了指导。他首先向我们诠释了校本教研的意义，介绍了校本的组织形式、体现方式；接着从研究主题的选择、研究点的寻找、校本教研的方法三个方面阐述了校本教研的准备；然后介绍了校本教研的实施；最后从校本教研现状的原因分析、组织结构以及从校长、教研组、老师各个层面告诉我们怎么做教研。“教无涯，研不止”，教和研是教学的双翼。让我们展开教研的翅膀奋力飞翔，让我们的教学和谐而充满生机。