<p class="ql-block"> “研韵飘香香如故，拾阶而上提素养”。为有效贯彻落实新课标，促进教师的专业发展，10月29日，郯城县教研室张映红老师给我们分享了杨晓钰专家带来的《基于目标和语篇分析的中小学英语读写结合的逆向设计》线上直播培训。</p> 专家报告 <p class="ql-block"> 杨教授在给我们分享2022义务教育课程标准中的教学密码之前，给老师们提出了本次培训学习方式的引导，边听讲座边真正的思考，而不是被动的听。</p> <p class="ql-block"> 无论是教学还是学生的学习，教师都应该首先发现存在的问题，去思考反思存在问题的根源，找到解决问题的方法，并找到问题的归因，所以我们教学的起点就一定要基于问题导向。</p> <p class="ql-block"> 杨教授结合课例通过对比帮我们去理解英语学习活动观到底怎么去实施？应该怎么去进行文本分析？教师怎么用思维可视化的方式来带着学生去训练？杨教授通过在老师指导的教学设计的过程中发现的问题聚焦今天报告的重点。</p> <p class="ql-block"> 杨教授通过韦恩图对比传统的教育学的关系和现代教育学的关系。传统的教学的过程就是学生被动的telling and been told，现在的教学是学生要有迁移学习，从理解到拥有实践到迁移创新，可以在这个知识点上能够举一反三。基于此，提出了本次2022义务教育课程标准中的教学密码。</p> <p class="ql-block"> 六要素整合英语实际活动观核心素养:问题导向，目标导向，语篇分析，教学评一体化，主题引领，就是我们的立德树人这里面非常多的这个概念。那么这些概念我们怎么才能够在教学中间融进去呢？杨教授通过本次讲座的流程图向我们展示了思维的可视化，逆向设计。</p> <p class="ql-block"> 教师在实际教学中如何文本分析、目标续写，活动应该怎么去设计，怎样把这三者关联起来？基于此，杨教授就《基于目标和语篇分析的中小学英语读写结合的逆向设计》做了解读。</p> 1.何为学习目标？ <p class="ql-block"> 如何读写结合逆向设计目标？首先，教师要理解什么是目标，并建立目标的宏观的概念。教师的教学目标就是学生能够做什么，而不是教师能做什么。目标具有导教、导学和导评的功能，所以老师们一定要知道明确目标，那么，你才能够去选择合适的教学材料、教学方式和评价方式。中小学的英语读写结合不只是一个阅读，它阅读的目的是要读出内容、读出框架、读出语言，它的目的是为了写作做铺垫的。就是说以读促写，以写促读，reading for writing， writing for reading。什么是逆向设计？逆向设计有三个步骤:designed results，self assessment and other evidence，learning plan教学的设计。教学中的逆向设计，就是从学习结果开始的逆向思考，就是你今天这 40 分钟你上完以后你最大的一个活动产出是什么？倒回去推，这样的话能够保证你的教学的整个过程是有逻辑的。</p> 2.为何与学生分享学习目标？ <p class="ql-block"> 教师要和孩子们分享目标，让他知道这节课他努力的方向，他得要努力到什么程度，是什么样的评价方式，他会自己监控自己的学习过程，所以它就能实现导教、导学、导评的功能。老师上完课以后，她就会基于这个目标，教师会反思自己的教学中间的问题来修正教学目标。而学生就可以基于目标来反思学习效果，调整他的学习目标。所以当学生知道自己的学习任务，就能够在整个学习过程中努力实现既定的目标，有意识的监控和调整自己的学习，为自己的学习承担更多的责任，从而养成这种良好的习惯或者主动学习和反思的能力。</p> <p class="ql-block"> 2019年在成都实验案例，老师和孩子们分享目标，学习日志，学生自己去反思，每天记录自己学习的情况，从而对学生学习策略的培养。</p> 3.如何叙写目标？ <p class="ql-block"> 怎么去续写目标？杨教授给我们讲了 ABCD原则。</p> <p class="ql-block"> 目前多数老师出现目标和过程的不一致，我们为了做目标的应该去了解布鲁姆认知分类法 Bloom's Taxonomy和新课标中的课程内容与英语学习活动观。</p> 4.语篇分析思路 <p class="ql-block"> 杨教授通过两个案例给我们问讲了如何去文本分析，如何实现思维的可视化。</p> <p class="ql-block"> 分层应该是在同样一个活动的基础上有不同层次的要求。例如说这个角色表演对话，那么我就要求稍微弱点的学生可以在教师的帮助下，那么中等的学生可以在同伴的互相的帮助下完成，好的学生就是可以独立的去完成。教师在进行目标描述的时候，一定要讲清楚是在什么条件下，运用什么样的语言去做什么事情，要表达什么样的态度和观点。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 最后，杨教授通过分享了一个课例 unit three last weekend 来实现前面理论目标的落地。</p> <p class="ql-block"> 首先，老师要先看本课的单词表的单词，学生预习了，老师要有一个检测过程。接着，进行文本板块的分析，然后，把新单词都勾在这里边，看看这些单词的语境下是怎么呈现的，去分析这些图和课文的关系是什么，学情和这个关系到底是什么？那么本节课的目标到底是什么？如何去评估本节课的目标是否已经达成，然后再考虑这个地方这些活动是否满足了目标要求，那么是否体现了英语学习活动的层次。</p> <p class="ql-block"> 接下来，进行 what why and how 的这个分析。</p> 5.学习目标与逆向设计的关系 <p class="ql-block"> 学习目标与逆向设计的关系，就是确定预期的学习成果，设计合适的评价标准，基于目标和标准来进行教学。首先，它的过程就是一个学情和文本分析，然后是确定预期目标，设计评估标准，设计教学活动，最后是教学以及反思。</p> 6.阅读教学课例解读 <p class="ql-block"> 以下是杨教授分享的精彩的教学活动。</p> 成长印记 <p class="ql-block"> 培训过程中全体教师积极参与，认真观看直播，边聆听边记录，并用心分享着自己的感悟和收获。</p> <p class="ql-block"> 未来，我们还要继续研究如何在教学中体现新课标中的新方法、新目标、新理念，培养出具有学科核心素养的新学生，相信我们全体英语教师都会不断学习思考、吸取前进、提升自身专业素养，彰显出学科的育人价值，进一步促进全面的素质教育。</p> <p class="ql-block">编辑:宋雨银</p>