线上研修促提升，蓄力前行赴远方—迁安市小学英语研修团队2022年基于《新课标》的全国小学英语线上研修活动纪实

艳红

　　秋意已暮，新冬将至，寒意渐浓。北风习习虽显凉意，但也吹来了线上“研”途好风光。为进一步准确理解和把握《义务教育英语课程标准》（2022年版）的精神，大力推进《新课标》和“双减”双重背景下的课程改革，着力发展学生核心素养，落实“双主体 双养成”的教育思想，2022年11月5日—6日，迁安市小学英语研修团队全体成员相聚云端，参加“2022 年基于《新课标》的全国小学英语课堂教学实施线上研修活动。

此次研修活动采取网络直播的方式，通过示范课展示、专题讲座、互动研讨和在线答疑等环节进行。

　　活动开始前，李建永老师对培训提出了具体要求。

聆听专家讲座    提升专业素养

　　专家引领明方向，理论学习促提升。五场专题讲座，直指新课标背景下小学英语教学的新航向，为我们英语教学提供了理论指导和示范引领。

专题讲座一：

11月5日上午10点，线上专题讲座开始。首先，我们共同聆听了张宏丽老师的《基于核心素养小学英语学科测试命题设计》讲座。

　　张老师的讲座，主要从以下几个方面展开：

一、评价的界定。张老师首先介绍了评价的定义和类型。

二、课堂评价。对于课堂评价，张老师先指出了课堂评价中存在的问题：评而无效、评而无判、评而无价、为评而评。接下来，张老师介绍了课堂评价的关注点。

三、作业设计。针对作业设计，张老师先分析了目前作业设计存在的问题，张老师和大家交流了作业评价的设计与实施方法。

四、单元评价。张老师指出，单元评价包括单元学习过程评价和单元学习结果评价。针对两种不同类型的评价，张老师做了详细的介绍。

五、期末评价。 期末评价是指对学生的一个完整学期学习情况的评价。张老师介绍了纸笔测试和非纸笔测试的变化。

六、命题与测试。张老师重点介绍了命题测试的性质与目的、存在问题、基本理念和命题测试的原则与规划。

专题讲座二：

11月5日下午，黄慧老师为我们带来专题讲座《新课标视域下主题探究的小学英语课堂思考》。

　　讲座伊始，黄老师就指出新课标的颁布是义务教育领域新一轮的改革。黄老师的讲座主要围绕以下三个方面：

一、如何理解新旧课标中的变化。黄老师首先呈现新旧课标整体变化对比图，之后对变化进行解读。重点解读了核心素养这一新增内容。

二、新课标中的“主题意义”理解。

黄老师带领大家回顾了英语课程内容六要素，并对主题这一要素进行解读。黄老师指出，主题容易明确，但是意义需要我们分析、探究。

三、“主题探究”视域下单元整体教学案例。

“主题探究”视域下我们该如何做？黄老师指出，能够达成主题意义探究的一个最好的方法就是基于一个整体，要有整体意识。我们的教学设计要从课时设计走向单元设计。黄老师详细介绍了单元整体教学的定义，存在问题以及如何开展单元规划。接下来，黄老师通过几个案例分享，向我们展示了如何基于主题意义开展单元整体教学设计，干货满满，让我们受益匪浅。

专题讲座三：

一天的培训，一天的收获，11月5日晚上精彩继续。 晚上的培训是由叶建军老师带来的《新课标下的小学英语单元作业设计》。叶老师首先指出，英语单元作业设计的背景：《义务教育英语课程标准( 2022年版)》指出:教师应根据不同学段学生的认知特点和学习需求，基于单元教学目标,兼顾个体差异，整体设计单元作业和课时作业,把握好作业的内容、难度和数量,使学生形成积极的情感体验,提升自我效能感。

　　在讲座中，叶老师从以下几个方面就小学英语单元作业设计和大家进行交流分享。

一、单元作业设计的概念。

　　二、单元作业设计的要素。

　　三、单元作业设计的原则。

1.一致性原则。叶老师通过分享单元作业设计的案例，向我们介绍，单元作业设计要坚持单元作业内容与教学内容、教学目标和教学重难点保持一致。

2.分层性原则。在单元作业设计时要考虑学生的个体差异并进行作业的分层设计，以满足不同学生的需要。

3.多样性原则。单元作业设计的内容、形式应该是多样的。

　　四、单元作业设计的路径。

　　最后，叶老师和大家分享了关于单元作业设计的些许思考：

作业是重要的教学环节。教学是一个完整的过程，包括课前、课中和课后的全部学习。没有课前与课后的有效学习,就不可能有高质量的课堂教学。作业是课堂教学的前置准备和后置延伸。

指向核心素养发展的整体单元作业就是对整体单元教学效果的反馈与评价，教师要以话题为依托整体分析单元文本内容,梳理并概括单元主题相关的语言知识、文化知识、语言技能和学习策略,确定指向核心素养、体现学生学习进阶过程的整体单元作业目标,设置不同类型的作业任务,让学生在作业任务中能够发展听、说、读、看、写各项技能，在语言知识和技能的训练巩固中,获取学科核心素养的关键能力和必备品格。

专题讲座四：

11月6日上午是由周亚文老师给我们带来的专题讲座。周老师围绕“单元整体教学”和“有意义的真活动、真问题”，为我们带来了两个专题讲座。

　　在“单元整体教学”讲座中，周老师先介绍了之前的教学模式，以及这种模式下存在的问题。周老师用例子阐述什么是单元整体教学。周老师指出，在实施单元整体教学时要注意：

1.要以整体的眼光，重组单元内各板块的资源。

2.单元整体教学，要确立大主题，总目标 ，要有大情景，并融合各板块内容，创设大任务。

周老师结合自己的Then and now 一课，对如何实施单元整体教学进行了细致的指导。

关于单元整体教学，周老师最后指出，单元整体教学中的“整体”包括单元内各板块的“整体”、单元之间的“整体”、同一单元大主题下的校内外材料的“整体”。还包括语言的整体应用、综合实践语言与各素养的整合和教学评的整体性。

　　之后，周老师围绕“以有意义的真活动、真问题促进学生在课堂上的生成”为主题，给我们带来了第二个专题讲座。周老师指出，教学中我们要设计真活动、真任务，让学习真实发生。周老师通过一个个的真实案例，让我们明白真活动的重要意义。同样，教学中，我们要提出有必要的、提供回答动机的、促进综合能力的真问题。我们要通过有意义的真活动、真问题促进学生在课堂上的生长！

专题讲座五：

最后一场讲座是沈国峰带来的《新课标理念下的文本分析与再构》。

　　沈老师以基于英语学习活动观的文本分析与教学设计为例，主要从以下三个方面进行交流：

一、英语学习活动观提出的背景。英语课程的总目标是培养学生的核心素养。为实现这一目标，新课标提出了指向实现核心素养培养的英语学习活动观，明确了活动是英语学习的基本形式，是学习者学习和尝试运用语言理解和表达意义，建构文化意识,发展思维品质，形成学习能力的主要途径。对于如何培养核心素养，沈老师也提出具体建议。此外，沈老师还指出，要改变教学中不利于核心素养培养的问题：改变那些脱离语境的知识学习，改变碎片化、表层化的教学方式，改变贴标签式的情感态度价值观教育，融育人目标于教学内容与教学过程之中。

二、什么是英语学习活动观？沈老师指出，英语学习活动观就是坚持以主题为引领，以语篇为依托，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列融语言、 文化、思维为一体的主题探究活动，帮助学习运用听、说、读、写、看等语言技能和多种学习策略，获取文化知识、理解文化内涵、比较文化异同，并在这一过程中，整合性地学习语言知识和文化知识，进而运用所学知识、技能和策略，围绕主题表达个人观点和态度，解决真实问题，达到在教学中培养学生核心素养的目的。

三、基于英语学习活动观的文本分析与教学设计。沈老师通过多个案例，向我们介绍了英语学习活动观从理念到实践的过程。在这一过程中，我们要做到：

1.深入解读文本，挖掘育人因子。

2.聚焦核心素养，制定教学目标。

3.遵循活动观念，逐层设计活动。

4.基于教材文本，进行文本再构。

5.优化问题设计，提升思维品质。

观摩名师课例    助力专业成长

　　名师课堂睹风采，观摩学习收获多。本次线上研修活动，安排了五节非常精彩的优秀课例。名师们的课堂，让高端理论落地生根。通过名师们的精彩课堂，我们深刻感受到了英语课堂的思维风暴，邂逅了英语教学的别样精彩，体验到了课堂教学改革的快乐。

　　 观摩课例一：

第一节观摩课是由袁婧老师带来的故事教学：人教精通版六年级上册Unit1 I go to school at 8：30（Fun story）.

上课伊始，袁老师创设情景Our school art festival is coming.Let's dance together.邀请孩子们一起跳舞，用一首欢快的Rabbit Dance开始了本节课的教学。

舞蹈结束后，袁老师让学生们评选出Who is a good dancer?即是对学生们跳舞表现的评价，也为接下来的环节做好铺垫：The animals also want to taking a dance at the school festival.Can you guess who is a good dancer?学生们根据老师出示的主要人物进行猜测。之后，袁老师出示句子支架：I can see…Maybe…让学生们离开座位，讨论教室墙上的四幅图片。这不仅让学生提前预测了故事内容，更能激发学生思维的发展。这样的读前活动，不仅为新课教学做了准备，更促进了学生的听、说、读、看技能的发展。

在读中环节，袁老师先通过问题激发学生的阅读兴趣：Do you want to know about the story?然后让学生对故事内容进行预测提问。接下来袁老师引导学生开启阅读之旅:Reading lesson is all about reading.

1.First reading:学生快速阅读，回答问题：What's the story about?

2.Second reading:观看故事部分视频，回答问题：What do they want to do?此外，在这次阅读后，袁老师还提出几个小问题：When does dancing cat dance?Does Mimi dance at 7：30？Who is hard-working?Who is a good dancer?

3.Third reading:仔细阅读，回答问题：How do they practise?学生以小组为单位，对两个不同的问题：What do they do?What do they think?进行讨论交流。在对问题进行交流的过程中，袁老师注重引导学生对人物进行评价，引导学生亲身体验Dancing is difficult.袁老师通过一个又一个问题，激发学生深度思考。

4.Read in roles.最后，袁老师让学生观看动画视频，回答How do they perform?之后，让学生分角色朗读故事，读中要配合相应的肢体动作，让学生从整体上把握故事内容。

读后环节，袁老师设计读后说、读后写、读后思的环节。袁老师先让学生谈谈自己学习这个故事的收获。接下来，引导学生讨论自己以后想从事的职业。并让学生思考：How to be a good dancer?If you are Mimi and Micky,what would you do?之后，袁老师创设情景，设计Write and act活动：Our school sports meeting is coming.They want to run fast at the race.What will they do?让学生进行思维创作，续写不一样的故事结局，并出示评价机制，提示学生发音要标准，表演肢体语言要丰富，故事结尾要富有创造性。教学最后，袁老师教育学生，这个故事不仅是在讨论动物们，更是在讨论目标，行动和结果的关系。我们有了目标，要采取行动，才能达到目的，收获美好的结局。从How to be a good dancer到How to be a good student，袁老师引导学生走出故事，回顾生活实际，讨论如何成为一名好学生。最后袁老师以一首Dream It Possible结束教学，意义深远：告诉孩子们，只要努力，梦想终将成为可能！

教学最后是作业布置，袁老师的作业设计也值得我们学习：

1.Self-assessment.引导学生根据今日所学对自己进行评价、反思。

2.Write a story of what you act in this lesson and make a comic.

3.Read a new story.Then finish the graphic organizer or design a new graphic organizer.

三个难度不同层次的作业，让每个层次的学生都能完成作业，让学有余力的学生去做更高层次的作业，激发学生的自信。

观摩课例二：

第二节课是黄慧老师带来的一节主教材与绘本的融合课。

在热身环节，黄老师设计两个活动：

1.Enjoy a song.师生跟唱歌曲,并讨论歌曲中的food.

2.Look and say.引导学生回顾本单元学习的有关食物、饮料的词汇。之后呈现美团app的图片，让学生运用What would you like?I'd like some…这一重要句型讨论自己想要的食物和饮料。

在读前环节，黄老师先通过呈现和自己一样喜欢面条的Alan 绘本人物，提问学生How is he?让学生先对人物进行简单评价。之后黄老师通过数字气球让学生了解更多关于Alan的信息，并呈现他的信息卡。然后出示绘本封面，解读绘本标题：A Foodie on the farm.

在读中环节，黄老师先播放一段视频，让学生回答：What animals can you see?并引导学生回答，孩子们看到奶牛的时候，他们想到的是什么，Alan想到的又是什么？接下来，黄老师设计几次阅读活动，引导学生深入绘本学习。

1.First reading.Read from page1-6and find:What animals do they see？What do they want to know?And why do they have different ideas when they see the animals?通过问题驱动，引导学生由浅入深学习绘本内容。

2.第一次阅读后，黄老师设计将食物和餐具分类的活动。先让学生们自己独立运用单词银行读新单词，然后将食物和餐具分类。之后设计Let's talk的活动，引导学生运用What would you like?这一句型，选择自己喜欢的食物和所需要的餐具。

3.接下来，黄老师和学生们继续学习绘本:How is the food?通过Alan和朋友们对食物的不同评价，介绍粽子的包法。

4.最后是跟读对话，引导学生从整体上告知绘本内容。

在读后环节，黄老师先设计Deep thinking活动。让学生根据绘本内容进行深入思考。我们要让世界各地的人更加了解中国，我们该如何平衡饮食和健康？

最后是作业设计：

1.Make a healthy diet for Alan.

2.Make a poster about traditional Chinese food or tablewares.

观摩课例三：

第三节课是高雅老师带来的二年级示范课展示Having fun in the playground.高老师的这节课活动形式多样，引导学生在听、说、读、看、玩、唱、演的活动中体会游乐场所的乐趣。

热身环节，高老师先和孩子们一起回顾上课规则，激发学生们要认真看，仔细听，多表达。之后一首ABC Rock Song更是创设了浓厚的英语学习氛围。

在新授环节，高老师先是教学字母M和N，之后通过视频观看的形式，逐一引出新词swing,seesaw,slide.在新单词教学过程中，高老师依托教材情景，让学生通过Sing,Chant,Look and say,Let's play,Let's say等多个活动，引导学生理解、掌握新单词。并在此过程中，让学生懂得在游乐场玩耍时，要有规矩意识，排队玩耍，要正确使用游乐设施。

在练习环节，高老师先设计Let's enjoy环节，呈现生活中真实的游乐场所视频，让学生在观看的同时回顾所学单词。接下来是Stick and say活动，让学生用自己玩耍时的真实照片，在句子支架的帮助下完整输出。

观摩课例四：

第四节课是周亚文老师的Then and now的复习课。观摩周老师的这节课，简直就是一场视听盛宴。周老师的这节课是在谈过去和现在，是在谈changes.教学中有两条清晰的主线：changes around us,changes in us.

在上课伊始，周老师设计Chant and compare的活动，用节奏动感欢快歌谣引导学生将then与now进行简单对比，让学生在说唱中体验过去和现在的变化。

接下来，周老师出示本节课的大任务：结合本单元所学知识和绘本When I was a little girl创作一个自己的绘本。为了这个大任务，周老师在整节课的教学中，层层铺垫，为这个大任务顺利完成做准备。紧接着，周老师出示本节课的主题：Changes.并告诉学生，本节课主要讨论changes around us和changes in us.值得一提的是，周老师在介绍changes in us时，并没有直接告诉学生中间的in，而是让学生发散思维，大胆选择合适的介词。

Judge and share环节，是要求学生根据教师出示的图片，判断图片所展示的是过去还是现在。该活动是通过小组合作完成的，学生做出判断并阐述理由。接下来，周老师播放一段南京九十年代的视频，让学生通过直观的感受并描述过去和现在生活的不同。说完以后，就是来写一写：Changes around us.

之后是讨论我们自己的变化。借助所学过的绘本When I was a little girl，让学生回顾并描述小女孩的变化。接下来，周老师给学生做出示范，写出自己的变化。让学生在绘本和自己写的绘本间感原则哪一个更好，从而和学生一起总结让写作更生动的几个方法：True story,adjective words,things and activities,meaningful ending.这些都是学生通过对比发现的，是学生思考的结果。接下来，周老师引导学生根据这些方法，来修改老师的写作，让写作更生动。有了这些铺垫，之后学生的写作就容易多了。

完成写作后，周老师并没有结束本节课，而是让学生想一想，这个绘本你想送给谁，你要对他说些什么？学生在感受自我变化的过程中，懂得感恩父母的养育之恩。最后，周老师将自己的绘本送给所有人，并告诉学生在面对变化时我们应该怎么做，引导学生树立坚强的品质。

整节课紧扣“变化”这一主题，在一个大任务的驱动下，引导学生感受、谈论、交流、书写无处不在的变化。

　　 观摩课例五：

沈国峰老师带来的是一节六年级的阅读课Our dreams.

在热身环节，沈老师和学生们一起跟唱歌曲Dream It Possible.之后沈老师出示歌曲人物图片：Can you say something about the little girl?引导学生讨论人物梦想变成现实的过程。

接下来，沈老师直接点出主题Our dreams.并引导学生讨论自己的梦想。之后，沈老师出示教材人物图片，并介绍：Miss Li is asking the students about their dreams.播放句子录音What do you want to be in the future?接下来是Look and guess活动，教师出示更多的人物图片，让学生猜测他们的梦想，先小组讨论在个别展示。在Watch and check环节，沈老师引导学生们一起核对答案，并处理本节课有关的职业单词。了解了每个人物的梦想后，沈老师继续引导学生们探寻梦想背后的原因。在这一环节，学生们不仅探究到了原因，还学到了许多知识，比如如何保护牙齿，中国的登月计划，中国足球队的世界杯梦，也让学生们在观看朗朗、杨丽萍这些公众人物实现梦想的过程，懂得梦想的实现并不容易，要付出努力。

在读后环节，沈老师设计两个活动：1.Think and discuss.引导学生为教材中的人物提出建议：怎样做才能实现自己的梦想？

2.Write and share.沈老师先以自己的梦想为例，引导学生写写自己的梦想，之后和大家分享。

最后，沈老师告诉学生们：My dream,your dream,China's dream.If we never stop,study hard and help each other,it will be easier to make our dreams come true.

乐学善思  不负研修好好时光

　　在李老师的带领下，迁安市小学英语研修团队成员全程参与线上研修活动。在学习观摩名师课例，认真聆听讲座的同时，及时记录、梳理、分享、交流、总结自己的所学、所想、所思。

　　两天的培训，五场精彩的专题讲座，团队所有成员都准时参加，以最饱满的激情聆听讲座。

　　团队成员用心学习，认真记笔记，撰写心得体会，对新课标背景下如何开展英语教学有了进一步的理解，受益匪浅！

　　

　　学习是最美的姿态，培训是最大的遇见，成长是最美的风景。本次研修活动，大大激发了新课标背景下老师们对小学英语教学新的思考。迁安市小学英语全体教师将以本次活动为契机，继续循着新课标这座灯塔，消化内化本次培训所得，将自己的收获播撒在课堂教学的沃土中，让“新课标”的理念在课堂中落地生根。为不断提高我市小学英语教学质量而不懈奋斗。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！