明确•激励•发展—————作业评价方案

郝玉霞

教育，多么有诗意、多么深厚、多么任重而道远的词眼，她是宏观的也是微观的。在一个学生的成长道路上，教育的宏观和微观作用起着关键性作用。大到未来蓝图的规划，小到学生的一言一行、一举一动，都需要教育。其中教学就是培养学生适应未来发展的的正确价值观、必备品格、关键能力的重要因素，然而教学中的作业问题也关乎学生的发展，尤其现在国家提倡遵循学生身心发展规律、减负提质，所以作为一名人民教师在学生作业的宏观把控与细节操作上要做到有细致入微的为提高教学效率的服务作用，也要有高瞻远瞩的为学生发展的促进作用。而作业评价就是教师教育教学的一个教具，是学生学习的导航。 课内外的作业评价是《义务教育课程标准2022版》提出的教学评价的一个分支。因为作业评价可以从作业中了解学生基础知识和基本技能的掌握情况和学生的学习态度。科学的评价方法可以激励学生继续前行。陶⾏知先⽣说过：“你的教鞭下有⽡特，你的冷眼⾥有⽜顿，你的讥笑⾥有爱迪⽣。”，教师的作业评价一个红红的一个符号不经意间就会变成教鞭、冷眼、讥笑，不经意间也可以变成一碗鸡汤，作业评价的一句语言不经意间让一个学生兴高采烈亦或自暴自弃。所以采用什么样的作业评价方式是教师慎重思考的问题，下面我就作业评价方案做简要陈述。一、作业评价方式要多样化 针对不同时段的作业要采取不同的评价方式，课前作业的评价和课后作业评价一般用书面测验的方式呈现，评价方式往往教师采用批改方式，来了解学生课前已有学习水平和课后掌握的学习能力。批改作业要用红色的笔进行勾画，在批改的过程中也可以和学生进行简单实操性语言交流，也可以利用名言警句和学生互动，也可以是一个适合的小图案。优秀作业可以课后展示，张贴在墙壁作为榜样。部分需要面谈的学生要单独谈话，利用谈话式评价让学生知道具体该怎么做。课中的作业评价一般是和课堂教学同步进行，口头评价比较普遍，一个好的课堂往往伴随着教师优秀的评价方式，一个大拇指、一句你真棒、你的声音好美、你的思路真清晰、你这个答案很完美、你如果再加上这个答案就更完美了、你的板书好整齐、你虽然错了但很勇敢、你的质疑很到位、你的字写的很漂亮、你真的认真思考了、相信你会努力的、老师喜欢你认真听课的样子、喜欢你积极思考的样子、喜欢你坚持不懈的样子、喜欢你虽然学起来吃力但不放弃的样子、喜欢你积极参与讨论和探究的样子……。课中作业这样评价学生就会自然而然的跟着学习，即使学的很吃力。所以作业评价要多样化，不要仅仅一个错与对就完成一个作业评价，那样的方式太枯燥，触及不到学生心灵的柔软处，不会激发学生的积极性。二、作业评价要牢记布置作业的目的 作业评价一定要遵循教学评一致性，作业评价是为教与学服务的。通过课前作业的评价可以了解学生的最近发展区，所以评价的时候不仅仅知道学生作业对错，更重要的是发现问题要及时处理，可以调节备课内容，同时通过课前作业的评价为个别学生查漏补缺。课后作业也一样可以了解学生课堂掌握的情况，调节下一节课如何教学。但课前课后作业的需要查漏补缺的学生，教师要单独或者几个学生一起进行面批面改，给有缺口的学生及时补上，让学生不能因为某一节课没有学懂，出现学习知识断层。三、作业评价中的鼓励 教育就是激发和唤醒，作业评价也是激发与唤醒的一个指挥棒。一个大大的对号和大大的叉号不能激发学生的学习积极性，因为日复一日的这样的符号学生已经司空见惯，不能起到鼓励作用。要想让一个评价起到鼓励与激发的作用，需要评价他的具体行为。有的老师做的非常好，提前和学生约定好，如果学生的作业既正确又整齐、思路不明确、过程完整，作业本上就会出现一个“优”字，如果有一项不完美就是一个“良”字，但仔细一想，那个“良”字到底是哪一方面不好呢？还是哪几方面做的好呢，学生可能也是模棱两可，没有具体实操性。所以在作业评价方面教师要多鼓励具体行为，学生那一方面做的好具体的提出来，具体表扬，不能就用“你真棒”单一评价，因为学生会想，我到底“哪里棒”？学生不知道下一次从那个方面表现就会得到老师的表扬。教师也要为学生提出发展方向，有的学生作业错了或者写的不太完整，教师往往无奈的叹口气“怎么写成这样”？一气之下狠狠的画个大圈或者大叉，学生习惯以后很无所谓。如果教师在旁边批示“你如果……就更好了，老师相信你”，学生心里有了方向，教师的作业评价才起到了作用。所以作业评价不管是口头评价还是书面评价要多鼓励学生，而且要表扬具体行为，提出具体要求，不批评，不打击，要以激励的语句和学生口头或者书面交流。 教学评一致性是我们教学很重要的要求，教师作业评价做的好，不仅能具体了解学生的学情，更能激发学生学习积极性，让学生在学习的过程中不仅让学习知识一环扣一环而且能在学习上不断增强自信心，所以作业评价是一个很深奥的问题，需要我们不断探究不断挖掘。