<p class="ql-block">观察时间：10月19日</p><p class="ql-block">观察地点：木制积木区</p><p class="ql-block">观察人物：王子璇、陈昀晖</p><p class="ql-block">观察教师：武艳飞</p> <p class="ql-block">木质积木区里的各个形状的积木被我们的小朋友们拿来诠释了一个又一个简短有趣的故事，记的第一次璇璇小朋友发现“三角形”积木的时候大声的告诉老师：“老师，这是三角形的。”今天再次见到三角形积木，璇璇没有了之前的惊讶，能够安静地进行拼搭。</p> <p class="ql-block">看到我过来，璇璇向我介绍说：“老师，你看这是蛋糕。”</p> <p class="ql-block">昀晖把一些正方体的积木平铺在一起，连成了一做小桥，并轻轻地在上面走着。</p> <p class="ql-block">昀晖帮忙运送积木……</p> <p class="ql-block">过了一会，蛋糕被城堡包裹起来了，小朋友们用三角形和其他形状的积木搭建了一个花园。</p> <p class="ql-block">小朋友们搭建的花园越来越漂亮啦，但是昀晖和璇璇呢？</p> <p class="ql-block">“老师，老师……”</p><p class="ql-block">是璇璇的声音。</p><p class="ql-block">“她拿我的刀，老师。”看我走过来，璇璇委屈地说到。</p> <p class="ql-block">接着璇璇试图自己拿过来，但昀晖迅速把刀藏在了身后，一脸挑衅。</p> <p class="ql-block">然后，昀晖委屈地看向我，一脸无辜，好像在说：“老师，她抢我玩具。”</p> <p class="ql-block">昀晖委屈地哭了起来。</p> <p class="ql-block">璇璇说：“你把刀放这里，我们一起玩。”</p><p class="ql-block">昀晖看看璇璇还是很不情愿地把刀拿了出来。</p> <p class="ql-block">璇璇随后把刀又递给了昀晖说你来切蛋糕。</p> <p class="ql-block">昀晖若有所思地去拿刀。</p> <p class="ql-block">璇璇说你看，我帮你按着，你切。昀晖于是拿起刀切了起来。脸上的阴霾消失了大半。</p> <p class="ql-block">昀晖逐渐地接受了璇璇，脸上露出了开心的笑容。</p> <p class="ql-block">两个小朋友和好啦……</p> 教师的理解与分析 <p class="ql-block">1️⃣小班幼儿的自我意识开始出现，能区分“你”、“我”、“他”，但不会区分自己和他人的需求。比如故事中的昀晖小朋友知道我需要这把刀，但是并不知道别的小朋友也会需要这把刀。</p><p class="ql-block">2️⃣小班幼儿的情感、行为的冲动性强，自制力差，往往不能与人友好、合作，常发生纠纷，需依靠成人的指导以协调交往。比如：故事中的璇璇遇到了问题，并不能自己去解决而是依赖老师的帮助。昀晖“自我意识”较重，需要老师的调解。</p><p class="ql-block">3️⃣小班幼儿的年龄特点存在个性差异，道德感出现，能够怕断简单的对错，会出现“爱告状”的行为。如故事中的璇璇小朋友她知道昀晖的行为是不正确的，才会告诉老师，让老师来处理。</p><p class="ql-block">4️⃣小班幼儿的注意力仍以无意注意为主，凡是生动、活泼形象的事物都容易引起他的注意。比如：璇璇昀晖玩着玩着回去看其他小朋友的搭建，之后又去玩别的东西，没有自己的主题，一般是看到什么就玩什么。</p><p class="ql-block">5️⃣幼儿喜欢游戏，他们沉迷于想象的情景，把自己真的当成了游戏中的角色。这一特点在小朋友身上尤为突出。</p><p class="ql-block"><br></p> 支持策略 <p class="ql-block">游戏是幼儿基本的主要的活动，幼儿喜爱游戏，在游戏中他们会表现出各种兴趣和学习的需要。</p><p class="ql-block">1️⃣在游戏中教师应该充分尊重幼儿的想法，并及时了解和发现幼儿的兴趣及学习需要，成为幼儿活动的支持者、帮助者、咨询者。</p><p class="ql-block">2️⃣由单纯的策划、准备大量的材料，变为孩子需要什么，教师就为其提供必要的帮助。</p><p class="ql-block">3️⃣机会应该留给孩子，让他们在反复操作中获得发展。从而产生对学习的兴趣。</p> <p class="ql-block">编辑：武艳飞</p><p class="ql-block">审核：朱芳</p>