平城区四十校数学组《义务教育课程方案》与《义务教育课程标准》精品示范课例观摩研讨活动

丹丹

学生

数量

数学

教学

关系

经验

活动

过程

课程标准

义务教育

云端“聚”慧 教研“提”质

为推进《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》落地实施，帮助我校全体数学教师准确理解把握义务教育课程的新理念、新要求，平城区四十校在静默居家办公期间组织全体数学老师开展了小学数学学科《义务教育课程方案（2022 版）》与《义务教育课程标准（2022 年版）》精品示范课例观摩学习研讨活动。我校全体数学教师，积极参加了线上培训学习与研讨活动，老师们学思结合，交流碰撞，收获颇丰。

本次观摩活动共有以下三个板块：

观摩课为苏教版四年级上册《常见的数量关系》。苏老师在确定教学目标、重难点后构思教学过程，运用了新颖的导入，并且讨论在教学过程中提出的有效问题，另外设计了课后练习。解决实际问题的核心是分析数量关系，分析数量关系的经验是解决实际问题必备的数学活动经验之一。

课后的专家指导环节，对本课以及新课标下数学教学都有极其重要的指导性：

1、教学目标明确。在这节课中，苏老师不仅重视学生对常见数量关系的掌握，并能运用数量关系来解题。同时，还十分重视学生的学习过程，让学生通过观察-—探究——运用的过程筸握新知，运用新知。

2、创设情景引导探究式的教学。根据学生的生活实际出发，苏老师创设了多个教学情景，让学生置身于综合实践活动中，在活动中发现新知。让学生感受到在这样的活动中可以学到好多的课外知识，而且还可以学到新的数学知识，提高了学生的学习积极性。

3、源于生活，用于生活。新课程标准指出，数学要联系生活，在生活中学数学，在生活中用数学。本堂课新知识的探索中，苏老师创设情境教学，这样的形式，学生反应很积极，参与度很高，然后通过简单的交流、讨论，很容易就得结论。使学生明白了数学知识源于生活、用于生活，培养了学生学习数学的兴趣，又提高了学习积极性。

4、练习设计合时、合理。合时，苏老师在学生发现一个数量关系后，马上进行相应练习，比如学生得出单价×数量=总价后，要求学生对公式进行变形，并编写相应的应用题等。这样既能加深对公式的理解、掌握，又能及时培养学生的应用能力；合理，苏老设计的练习由填空、找数量关系、解应用题、到补充条件或问题，由简单到复杂，由易到难，符合小学生的思维规律。

观摩课后，老师们各抒己见：

一二年级组：

我们知道学生学习数学的过程是数学活动经验逐渐积累的过程，而学生数学活动经验积累的过程是学生从数学活动感性经验的积累逐步向理性经验转变的过程，这其中需要经历大量从生活现实上升为数学现实的完整的认识过程。由此，找准学生经验的起点是教师帮助学生完成经验转变的关键。苏教版新教材没有把常见的数量关系单独设置成单元教学，而是分散融入到数的运算教学内容中。教师应该在理清教材逻辑关系的基础上找出数量关系编排的线索，扎实训练，帮助学生逐步积累分析数量关系的数学活动经验，以提高学生解决实际问题的能力，发展学生的数学思维。

三四年级组：

从帮助学生积累“感性”数学经验的角度出发，我们在教学这一知识点时不能草率行事，应把它作为初步感知数量关系的起点，为理性认识数量关系作好铺垫。

首先，在应用数量关系解决问题的过程中，要强化意义的理解。

其次，在应用数量关系解决问题的过程中，要注重与相似数量关系的沟通。

五六年级组：

对经验的处理不能停留于感性认识，必须与理性相统一。而数学知识是以符号形式出现的，对它所代表的概念本身的理解，必须经过主体自我经验的建构。学生对概念、方法的理解是逐步深入的，这种渐进的过程其实就是经验的丰富与条理化的过程。在初步感知数量关系的基础上，教师有必要在适当的时候引导学生理解并抽象出数量关系式，以符号化的形式建构数量关系的模型。

当前，我们在进行数量关系的教学时，不能仅仅局限于数量关系的抽象和背诵，而应着眼于学生数学活动经验的获得。

最后，李主任希望全体数学教师能认真分析教材中所蕴含的每一个有助于“分析数量关系经验形成”的素材，精心组织数学活动，让学生在丰富的活动中感悟、理解和运用数量关系。

此次观摩研讨活动为疫情防控期间线上教学交流搭建了平台，促进了教师之间的教学交流和互相学习。

再次袭来的疫情阻断的只是我们面对面的相逢，却阻挡不了老师们静心潜学的心。“静”是思考，“默”是积累。“静默”居家我们一样线上教研，“云端”交流，在思维碰撞中互学共长，相信平城区四十校数学人会坚守这颗教育初心，履行一份师者责任，为高效的线上教学保驾护航，在成长中期待重逢。

审核：麻莉娜

撰稿：李丹丹

图片：全体数学老师