<p class="ql-block">观察时间：2022.10</p><p class="ql-block">观察地点：益智区</p><p class="ql-block">观察对象：许昊泽、王嘉悦</p><p class="ql-block">观察教师：周明惠</p><p class="ql-block">观察背景：在日常生活中，汉字随处可见，经常引起孩子们的好奇。进入大班后，孩子们喜欢模仿大人在作品旁署名，用自己创造的图形、符号来记录有趣的事情。</p><p class="ql-block">《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出:要激发大班幼儿对图书和生活情境中文字符号的兴趣，帮助幼儿了解文字的意义和用途。因此，我们追随幼儿的兴趣，开始探索象形字和现代汉字的联系和延伸，发展幼儿前识字的核心经验。</p> 观察描述 <p class="ql-block"> 象形字是从哪里来?又是谁发明的?通过《仓颉造字》的故事，小朋友们都发表了自己的看法……</p><p class="ql-block">佳馨：最早的汉字是仓颉创造的。</p><p class="ql-block">贝贝：在没有文字之前，人们用绳子打结记事。</p><p class="ql-block">文远：古时候没有文字，人们用豆子来计数。</p><p class="ql-block">嘉悦：仓颉是根据动物的脚印发明文字的。宸宸：那时候人们把字刻在龟壳上、石头上。</p><p class="ql-block">宸岩:文字可以让我们记住人的名字......</p> <p class="ql-block"> 看到幼儿对象形字非常感兴趣，我们在区域里投放了象形字演变的卡片，这段时间孩子们总是在区域活动中，去自己拼凑象形字，并时不时来询问：“这个是什么字，为什么这样写的呀？”，“老师，我认识这个字”“这个字长得很像山一样”……让我们一起去看看孩子们的奇思妙想吧</p> <p class="ql-block"> 昊泽小朋友今天来到幼儿园就找出了字宝宝卡片，想要看看自己能拼出哪些认识的汉字呢</p> <p class="ql-block"> 一开始，昊泽手上拿了一堆卡片，但是没有头绪，不知道该怎么摆放？</p> <p class="ql-block"> 慢慢地，我看到昊泽把简单的日、月、水等先摆放完成✅</p> <p class="ql-block"> 在摆放的过程中，昊泽遇到了一点小问题，有两个卡片他不确定要摆在哪里，他思考了很久，有点想放弃了</p> <p class="ql-block"> 昊泽嘴里嘟囔着：都分不清了，我不想玩这个游戏了，在旁边玩的嘉悦听到后，对昊泽说：我来帮助你吧，我们一起拼肯定能拼完！</p> <p class="ql-block"> 在嘉悦的帮助下，昊泽又提起了兴趣，跟着嘉悦一起拼凑汉字，很快，他们就拼出了大部分……</p> <p class="ql-block"> 拼好之后，昊泽开心地去把这件事情分享给他的好朋友，这时我发现，嘉悦小朋友用自己刚刚在玩的积木拼出了一些汉字。</p> 分析评价 <p class="ql-block"> 孩子们在亲身体验、实际操作中进一步感知象形文字的具体形象和独特有趣。通过触摸拼搭的立体字，可以更加直观地感受字的轮廓和形状，发现这象形字九宫格字符构成的规律。</p> 支持策略 <p class="ql-block">1、教师可以有重点的选择图书为幼儿讲述使幼儿了解图书内容，或者投放与集体教学有关的区域材料。</p><p class="ql-block">2、鼓励幼儿自己制作材料并为其他幼儿讲述。</p> 反思 <p class="ql-block"> 阅读学习与其他领域的学习是紧密相连的。儿童视野所及的内容，儿童亲自体验的内容，都能够转化成阅读材料，能够在各领域活动中丰富、延伸儿童的语言、阅读兴趣、习惯与水平。</p><p class="ql-block"> 在《有趣的象形字》学习活动中，孩子们创意十足地表达出了自己的想法。同时，孩子们也感受到了中国文化的博大精深，当孩子们知道文字不仅能传达意义，还能表达想法和意见的时候，相信孩子们在以后的学习中会更加关注日常生活中常见的文字，尝试去阅读生活。</p> <p class="ql-block">编辑：周明惠</p><p class="ql-block">供稿：大班幼儿</p><p class="ql-block">审核：李伟</p>