青年教师汇报课

丹丹

此次汇报课的教师是刘丹，硕师计划签入德惠市实验小学，担任班主任，从事语文教学。工作以来她深切体会到，厚积才能薄发，深入才能浅出。只有登上绝顶，方能一览众山小；只有技艺高超，方能游刃有余。她认为语文课堂应该是严肃、活泼的。严肃的是一种态度，活泼的是一种思维。于是，在她的课堂上，不乏生动和激情，不乏智慧和深刻，深受学生欢迎与喜爱。 课前磨课 　　课前刘丹老师做了充分的准备，她师从徐忠成老师，在学校为徒弟们搭建的成长平台上，师傅倾囊相助、精心传艺，徒弟谦虚好学。经过反复磨课、试讲，师傅围绕课堂组织、教学设计、教学亮点及不足等方面进行了客观认真地评价并给出建议，徒弟的课堂也在不断改进和完善。 精彩课堂 　　刘丹老师执教的是五年级语文上册第七单元古诗三首中的《长相思》。在她的引导下，学生走进教材，又走出教材，立足教材，又超越教材，一步一步地领略着“诗”的意蕴。 　　本课的教学以诵读为主线，学生读出了意，读出了境，读出了情，读出了韵，缜宓细腻而又大气开放，精致和谐而又恢弘奇崛。《长相思》在声声朗读中被感知、感受、感悟，从读得“字正腔圆”到“有板有眼”、从读得“正确”“有节奏”到读出“味道”与“感觉”。当学生初步感受文本、读出味道与感觉之后，再带着情感走进“征途”与“故园”，读出画面与情景。 　　一首词，其实就是一幅幅鲜活的画面、一段段感人的旋律、一幕幕立体的场景。课堂上，刘老师全身心地投入，引领孩子们读出了意，研出了情，悟出了境，品出了韵，精致和谐而又恢弘奇崛，缜密细腻而又大气开放。学生跟随着刘老师，朗读、感受、思考、表达，展现着他们生命的精彩。学生“心灵丰满”起来，“精神充实”起来。学生不仅思绪如滔滔江水般喷涌而起、一泻千里，同时又无疑经历了一次刻骨铭心的精神洗礼。 　　在洋溢着诗意的氛围中，学生感动着、吸纳着、享受着。课已毕、情未了，语文课程，它不是解释，不是说明，不是授与，而是一种心灵的润泽，更是一回情感的体验。 课堂实录 教学设计 课后评课 　　百尺竿头需更进一步，课后小学语文教研员贾浩哲老师和学校领导针对刘丹老师的教态自然大方，精神饱满，极具亲和力；教学语言到位，具有启发性，对整个课堂驾驭能力比较强提出了肯定。同时也对教学设计中基础知识夯实、小练笔的取舍、提问环节等提出了中肯建议，青年教师虚心接受并努力践行。 附：课后反思 　　诗词教学重在诵读，重在对其深厚情感的整体把握，引导步步深入。结合评课，有以下几点反思。 1.在朗读中与文本对话，体味情感。 《长相思》在声声朗读中被感知、感受、感悟，从读得“字正腔圆”到“有板有眼”，从读得“正确”、“有节奏”到读出“味道”与“感觉”。当学生初步感受文本、读出味道与感觉之后，再带着情感走进“征途”与“故园”，读出画面与情景。“以情带读，读中悟情”是“情感派”阅读教学的立身之本。语文课上，我既给足时间让学生读进去，即用自己的思想感情读进去；又给足时间让学生读出来，即把作者的思想感情读出来。教学中，既让学生带着“梦都作不成，觉都睡不好”的感觉朗读《长相思》，把这种感觉“读到词的字里行间去”；又让学生带着“长相思”的感觉朗读词，试着把作者身和心分离的那种感受、那种心情读出来。学生在朗读中体验情感、深化情感。 2.在想象中与文本对话，感悟形象。 在音乐和声情并茂的范读感召下，学生张开了想象的翅膀。学生们通过想象，感悟纳兰性德的“征途”，充满了远离与牵挂。在与“征途”对话后，通过问题将对话切换到词人的家乡和故园。学生在《琵琶语》的情思中，又展开了与“故园”的对话，学生们想象并感悟着家乡的美丽、温馨、安宁和祥和。 当然，在教学中也存在一些不足之处： 首先是对整体时间的把控，开始的基础知识的学习不够扎实，写作背景放在讲解诗意前会更好，在本次教学中我更注重了学生后期的情感体验。学生汇报词意时，我只让个别学生回答了，没有因势指导，让全体学生练习。其次是让学生想象纳兰性德家乡温馨画面完成小练笔，这一部分我给了学生充足的时间，值得欣慰的是大多数学生的小练笔十分精彩，能结合诗人的背景完成小练笔，但也有的孩子不够了解纳兰性德的身世，有些想象描写不够准确，教学《长相思》时，小练笔这一环节有待取舍。最后是讲课时提问环节一定问题明确，再提问完后给学生充足的时间思考。 我认识到自己的不足之处。今后，我会针对自己的缺点，多学习，多实践，望语文教学道路能够越来越宽广！