游戏活动案例《盖房子》

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一、活动背景建构游戏是一种象征性的活动，它是对真实事物的模拟，是幼儿利用各种建构材料，如雪花片，串珠，宝石积塑、积木等，基于自身生活经验和想象以自主或合作的方式来建构自己所喜欢的真实或想象的物体。建构游戏为幼儿表现和创造生活提供了他们可控制的“舞台”，具有十分广阔的想象空间和极强的可创造性二：环境创设及所需玩教具《指南》中明确提出：“环境是重要的教育资源，通过环境的创设和利用，为幼儿的活动营造更适宜的氛围对幼儿的活动起到更充分的支持作用，更有效地促进幼儿的全面发展。”因此，创设班级建构区时，我班老师将建构具的示意图贴于墙面，同时也利用雪花片制作蝴蝶，雨伞等作品置于教室前方，让幼儿有更为直观的学习材料三：儿童兴趣及前期经验《指南》和《纲要》中明确指出，“游戏是幼儿园的基本活动”。建构游戏是幼儿学习活动中一种重要的游戏，是幼儿通过想象，使用材料动手构建物体，创造性地反映现实生活的活动方式。目前，大班幼儿正处在抽象逻辑思维阶段，思维创造能力很强。想象力是创造力的基础，而想象力源于生活，根于生活。四：教师预期及幼儿发展1．幼儿喜欢建构游戏，喜欢利用各种建构材料进行创意搭建。2．幼儿能基于白身前期经验积累，大胆想象创造并合理运用拼接、叠高、平铺等建构技能搭建物体。3．幼儿能结合已有经验，运用语言对搭建物与同伴进行4．发展幼儿的于部精细动作，促进幼儿于眼协调能力的发展。交流分享，享受建构带来的喜悦与成就感。五：游戏玩法及游戏规则幼儿自主选择各种建构材料，发挥想象，创造性地进行自由拼搭。在游戏过程中轻拿轻放游戏材料，不乱扔不乱放。活动内容与过程实录游戏推进文茜和婧媛来到建构乐园不约而同地选择了碳化积木。文茜拿着木板摆弄了一会儿就开始将房子不断叠高。她刚开始将圆形放在方形上面但是放不稳，交换位置放后又在圆形下面加了木板，随后高兴地告诉我：“老师，看我的房子！你看，这是我搭的蓝色高楼。”我笑着说：“这蓝色高楼真漂亮真稳固，但你为什么要把方形的积塑放在下面呢？”婧媛说：“因为圆形的放不稳，要跑。”“文茜真棒，这个都知道，你还有什么想搭的吗？”婧媛高兴地说：“我还要再去搭红色的、彩色的高楼。”接着小跃又搭了两栋屋顶为圆形的红色高楼和彩色高楼。游戏特点及指导要点大班幼儿已经具有一定的独立建造能力，掌握了一定的搭建技巧，会使用辅助材料，事先能进行一定的设想和规划，并能通过分工、合作完成一件较为复杂的工程。在幼儿园，建构区被誉为“塑造工程师的地方”，它作为一种融操作、思维、艺术与创造于一体的活动深受幼儿喜爱，对其发展具有独特价值。大班幼儿能够搭建出有场景、有情节的较高水平的建筑群且其建构作品多为立体结构，讲究对称和平衡，比较形象。在中班已积累一定搭建技能的基础上，教师引导幼儿学习转向、穿过、平式联结和交叉联结等建构技能，搭建复杂的三维物体。例如：搭建立交桥、拱形门等。引导幼儿掌握整齐对称、平衡的构造，尝试整体布局，学习选择使用辅助材料。例如，在公园里搭建相呼应的前门和后门，在住宅区里搭建左右对称的凉亭、路边的花草等。引导大班幼儿在搭建前学习商讨、分工，进行一定的设想和规划，通过分工、合作完成一件较为复杂的工程。例如，经过商讨后大家分工，有的搭建楼房，有的搭建停车场，有的搭建花园，有的搭建游泳池，有的搭建围墙，形成一个完整的住宅区。引导幼儿建造有一定主题和情节发展的、结构复杂、装饰精巧的建筑群。有了生动的故事作依托。观察并记录下孩子在游戏表现出来的兴趣和观点进行解读，以此为基础，寻找下一步的活动内容，比如积木区游戏可以：不断丰富幼儿建构物及其他事物的认知，支持他们积极探素、丰富建构主题；增加游戏计划或者设计图，进一步增强幼儿的游戏目的性等这些方面以着眼点。教师应真正倾听幼儿，抓住幼儿的兴趣，关注幼儿的“最近发展区”，鼓励他们对身边的材料进行深入探究，用自己的搭建表达自己对世界的理解，展示积极主动的学习者形象。