<p class="ql-block" style="text-align: center;">人间忽晚</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">山河已秋</p><p class="ql-block"> 突如其来的疫情</p><p class="ql-block"> 将一切都按下了暂停键</p><p class="ql-block" style="text-align: center;"> 但是无法阻挡我们学习的脚步</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;"> 空山新雨后，天气晚来秋。秋意随风起，教研热情高。2022年10月29日，根据山西省教育科学院的通知，在平城区现代教育发展中心的部署下，平城区十八校凯德校区全体数学教师在宋校长、张主任和李主任的组织下进行了十月份的《义务教育课程方案（2022 版）》与《义务教育课程标准（2022 年版）》精品示范课例观摩学习研讨活动，本次精品示范课例主要围绕落实数学核心素养对数量关系的研究展开的。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;"> 受疫情影响不能集中参加观摩学习，为此我校制定了详实的活动安排，由年级组长线上带领组内成员居家学习，通过“观看回放——线上研讨——深入学习”的方式，快速全面地了解新课程标准下的教育教学理念，深刻领悟教育教学新方向，有效指导数学课堂教学。</span></p> 研修纪实 <p class="ql-block"> 山西省教科院 杨淑萍专家在讲座的一开始就明确了这一学期的工作思路：那就是根据教育部的要求，以及课程标准的精神，结合我省小学数学课堂教学的实际情况，以《义务教育课程标准》（2022年版）为中心，落实核心素养为目标，聚焦课堂教学问题，尊重学生思维发展，立足课堂教学改进，提升教师的专业素养。</p> <p class="ql-block"> 接下来我们聆听了平遥县第二实验小学苏振希副校长带来的讲座——《素养导向 整体建构》，主要介绍了两个层次：一是在落实核心素养为导向的基础性下，我们该如何设计一节课堂的教学目标；二是整体建构，体现我们数学的整体性和一致性。</p> <p class="ql-block"> 现在让我们一起带着问题，带着思考来欣赏一下苏校长的课堂实录吧。</p> <p class="ql-block"> 在苏校长的教学反思中，苏校长提出模型意识的培养应贯穿于整个教学过程。在我们实际教学中，这个模型意识并不仅仅是一节课，而是学生整个数学学习的过程中都应该注重培养的。</p> <p class="ql-block"> 听完苏校长的课后反思，杨淑萍主任和钱学峰主任对苏校长的课例进行了点评：苏校长的这节课，实际上给我们每位老师在落实新课程标准这方面起了一个很好的示范作用。钱主任提出了怎样能让新课程标准的这些字眼确实的落实到我们的课堂教学实践中，那是一个相当难的事情，只有抓住数学各方面知识的联系，才可以把数学知识有机的整合到一起。</p> 研修剪影 <p class="ql-block"> 2022版数学新课程标准指出：“课程内容组织，重点是对内容进行结构化整合，探索发展学生核心素养的路径。”而核心素养的培养又具有整体性、一致性和阶段性。因此，在教学中我们采用结构化教学，利用多样化教学形式，帮助学生掌握更多的知识，将各种知识构建成为知识框架，通过知识之间的联系体现出整体性，进而使得数学学习更加简单。</p> 学有所获 <p class="ql-block" style="text-align: center;">全力以赴就是最好的努力</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">而努力就是最纯粹的成长</p> <p class="ql-block"> 在新的课程标准的指引下，我们要以落实数学核心素养为导向，重新设计我们课堂的教学目标，数学设计亟待改革，平城区教育发展中心此刻安排这次培训，给我们提供了很好的范例，为久思不解的老师们指引了方向，大家听完讲座后兴致之高，感悟之深。</p> 共话共研 <p class="ql-block"> 网络培训虽然已经结束，但老师们仍然相聚于网络谈一谈自己的所学所获、所思所想。教育是包容的，他包罗万象，五光十色。教育是缺憾的，他没有最好，只有更好！我们在教育的路上携手并进，在选择中践行。</p> <p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 四年级数学组长赵雪梅老师谈到《常见的数量关系》是数学四年级上册四单元的内容。该部分的内容主要是基于现实解决问题，是将具体问题抽象成数学模型的过程。本课时的重点在于"速度 x 时间＝路程"关系式的理解与应用；难点在于对"速度"概念的理解。而苏老师很巧妙的突破了这些难点，他制定了指向核心素养的教学目标，从生活中的具体问题抽出一般的数学模型，体现了数学建模的核心素养，有利于培养学生的数学思维，同时苏老师还引入线段图感悟数量关系式，能在对比认识中抽象出模型本质，体会路程、速度、时间与总价、单价、数量之间的联系。为学生今后学习数学打下了一定的基础。</p> <p class="ql-block"> 我校郭敏老师谈到通过本次的培训活动，让我们进一步了解了小学生模型意识的形成和发展规律，从感知模型到建构模型，并逐渐感悟模型、运用模型。从而认识到数量关系在解决实际问题中的重要性，学生经历在具体情境中运用数量关系解决问题的过程，提高发现问题和解决问题的能力。</p> 结 语 <p class="ql-block" style="text-align: center;"> </p><p class="ql-block"> 路漫漫其修远兮，学习之路永不止，我们将不忘初心，不负韶华，凝心钻研，聚力发展。</p><p class="ql-block"> 此次线上教研活动不仅是一场“数量关系教学”的思想碰撞，更是素养导向下的课堂教学的深入实践探索。匠心已至，初心未改。疫情总会散去，登峰永不止步！我们十八校数学团队将<span style="font-size: 18px;">深入探讨义务教育课程目标改革的落实路径，关注学生核心素养和学科本质的内涵发展。把新课程标准落实到每一节的数学教学活动中，</span>团结协作、目标一致，把课堂改革做好、做实，让学生真正在数学课堂上收获知识、收获能力、收获素养！在教学之路上基于核心素养，引领学生健康发展，发现更好的自己。 </p><p class="ql-block"> 学思结合，收获丰。愿我们珍惜每一次的学习机会，让自己收获满满……</p> <p class="ql-block">图 文：史玉婷</p><p class="ql-block">审 核：宋聪玲 张晓玲 李 花</p>