<p class="ql-block">2022年10月29日上午西南大学的杨晓钰教授为我们进行了一场中小学教师教学技能提升的公益讲座。<span style="font-size: 18px;">项城市公园路学校组织了英语教师们全员参与了听课。</span></p><p class="ql-block">杨教授期望老师们通过Listening、Thinking、Connecting、Reflecting的学习方式，在学习中主动思考，而不是被动地听。</p> <p class="ql-block">2022版义教英语课标中的教学密码有好几个，杨教授以其中的5个关键词进行了《基于目标和语篇分析的中小学英语读写结合的逆向设计》。杨教授本次讲座的提纲如下：</p> <p class="ql-block">听评课中，我也多次发现有的老师一开始就出示本节课的教学目标。我也纠结过，教学目标到底该不该告知学生？网上有对出示教学目标的反对声音。在杨教授的讲座中，她认为这是“从学习结果开始的逆向思考”。杨教授在开始就告知我们本节课的学习目标以及讲座后我们要达到的能力目标，犹如在课堂上，我们也要告知学生们他们的学习目标。杨教授讲座的过程就是一个完整的教学过程。</p> <p class="ql-block">何为教学目标？她首先给我们区分了题目中“目标”的宏观概念和狭义概念。Aim：国家课标的要求，是宏观的终极目标；Goal：一学年或一学期的目标，也是短期的目标；Objective:一节课或一单元的教学目标。其中后2者是动态的过程，他们可以根据学生的学习情况进行调整。</p> <p class="ql-block">为何与学生分享学习目标？所有的教学都是基于目标进行的，目标具有导教—导学—导评的作用，老师只有明确了教学目标，才能选择合适的教学材料、教学方法和评价方式。而学生知道学习目标后，明确努力方向、程度、评价方式，才会监控自己学习过程。这同时也是学生目标意识建构的过程，自主学习能力的培养过程。</p> <p class="ql-block">如何续写目标？可以采用ABCD的原则，即注重行为主体、行为动词、行为条件和表现程度。为了让教学目标与教学过程保持一致，就要了解布鲁姆教学目标分类理论。通过识记、理解、运用、分析、综合和评价六层次，我们才能判断学生是达到某种目标的。</p> <p class="ql-block">碎片化的记忆</p><p class="ql-block">1.以始为终的概念就是要逆向设计。就是老师们早从一开始就要知道往哪里走。很多老师意识里的终极目标就是考试。</p><p class="ql-block">2.科学的终极目标：教师发展促学生发展，实现考试双赢（高考顺便拿高分）。</p><p class="ql-block">3.题型训练只是一种形式，能力培养才是核心素养的内核。</p><p class="ql-block">4.初中教师要了解小学及高中的学习目标，高中教师也要知道初中的学习内容。但是目前这个现状是隔裂的。</p><p class="ql-block">5.learning objectives、instructional objectives和performance objectives这三个目标是一样的吗？他们是学生的学习目标，教师的备课目标，学生的表现性目标，这三者是相同的概念，不同的表达方式而已。</p> <p class="ql-block">6.在同样的活动中采用不同的方式来帮助学生完成教学目标。例如，学习程度好的学生可要求独立完成，中等程度的同学在同伴互助下完成，程度较差的同学可在老师帮助下完成。</p><p class="ql-block">7.在进行目标描述时要梳理清楚：在何种情境下，运用什么语言，做什么事情，表达何种态度和观点。</p> <p class="ql-block">8.作业布置建议：预习与复习相结合，口头作业与笔头作业相结合。</p><p class="ql-block">9.词汇的学习要在语境下学习，并反复呈现；老师要不断使用这些新词汇；给学生机会使用新词汇。</p> <p class="ql-block">最后，杨教授告诉我们最重要的教学密码来源于国家课程标准。课程标准上承课程方案、下接教材，是教材编写、教学活动展开、教学评价与管理的最根本的依据。希望我们每一位教师都研读透课程标准，把握住教学航向，真正让自己的课堂出色出彩！</p> <p class="ql-block">个人思考：教学评的一致性</p><p class="ql-block">极少有教师在上课伊始展示过教学（学习）目标后，能够在课堂教学尾声或结束后，围绕教学目标进行检测与评价的。教师若没有利用目标来检测评价的意识，学生又怎会通过了解一节课的学习目标进而评估自己的学习效果呢？</p>