线上评价知学情，“疫”起同心促成长——创新街紫荆小学科学组学科线上教学评价展示

创新街紫荆小学科学组

为了提高教师线上教学的质量，保证学生网课的学习成果，10月中旬，创新街紫荆小学科学组通过线上会议商讨并制定了线上科学课程评价方案——金字塔式评价体系，该体系分成基础知识巩固评价和单元任务评价两个大层次。其中基础知识巩固为底层次基础评价，评价分为课堂学习评价和课时评价两个层次；单元任务评价为顶层次综合评价，分为单元知识巩固评价和探究评价两个层次。方案结合新课标与“双减”精神，打破传统学科评价理念，不再局限于学科知识、学科能力的纸笔测试，通过积极开展课堂学习评价、课时练习评价、单元知识巩固评价等过程性评价，形成一套校本化科学评价内容体系，由单一的纸笔测试转向多元化测评，使得线上测评内容立体丰富。 课堂学习评价 　　课堂是教学的主阵地，学生在课堂上的学习心理和学习行为直接决定着课堂学习效果。我们要伴随课堂教学过程开展：课前预习评价、课堂笔记评价、课堂表现评价。 1.课堂预习评价 做好课前预习不仅能提高听课效果，而且能培养学生的自学能力。预习不但可以降低听课难度，减少知识障碍，使听课效果更佳，而且可以增强听课的针对性。五年级科学课程注重培养学生课前预习的习惯，并且对学生的预习情况进行检查，对不同学生的预习成果进行针对性的点评，做到因材施教，监督有序。 2.课堂笔记评价 古人云：“好记性不如烂笔头。”课堂笔记在课堂学习中也占有重要的地位。记录课堂笔记评价有利于帮助学生在课后巩固新学的知识；学生锤炼语言的能力；提高学生的写能力，检查学生的听课效率。 3.课堂表现评价 每节课后老师对班级进行课堂表现评价，让学生通过评价看到自己前进的足迹，进而享受成功的喜悦，增强学习的信心和力量；通过课堂表现评价让学生发现自己的不足，明确努力的方向，形成对自己的鞭策。同时还能加强师生的沟通和理解，进行心与心的撞击，使学生能“尊其师而信其道”。 课时练习评价 　　课时练习是在学生理解新知识的基础上，帮助学生系统地整理学过的知识和技能，让薄弱环节得以巩固，将知识构成一个有机的整体。六年级采取课时练习评价，是形成和巩固科学认知结构的过程，使学生掌握知识、形成技能、发展能力的重要手段，是培养学生科学能力的基本活动形式。于是我们将课时练习评价分为课上练习评价和课下练习评价。 1.课上练习评价 科学线上教学一般采用钉钉直播的方式。在课堂中的练习基本都要要在公屏通过文字回答进行。所以在六年级科学直播课堂上老师对学生在公屏上做出的回答与讨论进行了及时的评价反馈与正确引导，这点也体现了新课标评价中的形成性评价。 2.课下练习评价： 针对线上课堂教学内容，课下布置适量习题进行巩固练习。课下练习评价有助于了解学生掌握知识技能程度、准确把握练习节奏、帮助学生弥补知识缺陷。 单元知识巩固 　　检查与巩固，目标定位于基本知识和基本技能的练习和应用，重在对课本知识、技能的巩固。通过单元知识巩固评价，让孩子们进一步对所学知识进行整理和归纳，形成知识的条理性；进行强化训练，形成知识的储备；串联知识点，形成知识的体系性。三年级科学对《动物的特征》单元的巩固作业是以知识点填空的形式开展。 　　作业评价要改变以往评价主体单一的做法，充分发挥学生自主评价的作用，改变评价形式单一的做法，构建“金字塔”评价体系。本次单元知识巩固作业可以从五个维度去定义：正确率、书写、订正、按时完成、作业完好度。 单元任务研究类 　　四年级科学以《岩石与矿产》为单元探究作业：科学知识目标是知道岩石是由矿物组成的；观察花岗岩、砂岩、大理岩的标本，认识常见岩石的表面特征。科学探究单元目标是让学生“在教师引导下，能用比较科学的词汇、图示符号、统计图表等方式陈述证据和结果”，重点对“处理信息”要素进行训练。 1.作业单设计 2.学生成果展示 3.评价设计 针对单元任务研究类作业老师设计了家长评价表与教师评价表。家长评价表中包含独立完成情况、知识运用和美观度。教师评价表中包含作品科学性、作品审美性和作品创新性。通过家长评价与教师评价相结合的方式。更加立体的对学生的《岩石拼贴报》进行评价，达到综合评价的效果。 4.总结性评价 最后，老师对本次作业表现优秀的同学颁发荣誉奖状。并且针对不同学生的优点给予了不同的荣誉头衔，如创意小达人、最佳岩石观察员、科学知识小达人等。 结语 对教师而言，获得教学过程中的连续性反馈，了解学生的学习效果、学习历程、学习特点、学习困难等信息，作为教学改进和个别辅导的依据。因此，我们要加强学生学习过程评价，注重对学习过程的观察、记录与分析，基于学生学习行为的证据对学生做出客观的评价，发挥过程性评价的诊断和促进功能。也期待学生在金字塔式评价体系中获得最大收获！