<p class="ql-block"> 浅秋悄然至，风景仍有存，在这个充满希望的时刻，悄然而至的疫情再次打破了原本平静的生活。在这个特殊的时期，全镇师生再次转移阵地“停课不停学”。疫情也阻挡不了老师们学习的热情，10月28日道口镇全体英语老师居家聆听并学习了王钰老师带来的“小学英语教学评一体化设计路径思考”</p> <p class="ql-block"> 王钰老师依托课标，参考学情逐步递进。用一个个的问题来引导教师思考，用一个个我们日常实际生活中的案例逐步解析解析概念，让原本晦涩难解的概念变得生动形象了起来。</p><p class="ql-block"> 本次讲座从什么是教学评一体化及素养导向的小学英语教学评一体化教学设计路径两个大方面为我们展开</p> <p class="ql-block">一、教学评一体化设计不是一个新名词</p><p class="ql-block"> 王钰老师对于教学评一体化的教学设计关联的三点思考，</p><p class="ql-block">1、为什么课标中增加了 “学业质量标准〞？（从内容标准到素养导向的“目标一族”）</p><p class="ql-block">2、为什么倡导单元教学设计？（从内容单元走向课程单元）</p><p class="ql-block">3、为什么学习策略中增加了 “元认知”？（关注“评价即学习” (Assessment as learning)）</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 学业质量标准是一个从内容标准到素养导向的目标一族，作为一个质量标准要和内容标准融为一体可以帮助教师更好的去做教学评一体化设计。</p> <p class="ql-block"> 单元教学设计让我们沉淀的思考从内容单元走向课程单元。我们可以将评价融合进教与学的过程中，设定好目标后将评价前置设定评价任务。这样在整个学习过程中能够确保教师和学生都是始终向着单元教学目标的方向走。</p> <p class="ql-block"> 如果说学业质量标准和单元教学设计是目标和方向的话，那元认知则是教学过程中的“修正带”，是让教师和学生改正错误的方向方法。综上所述教学不是简单的教与学的重复，而是学业质量标准、单元教学设计和元认知认知策略整体结构化的相互有机关联</p> <p class="ql-block">二、素养导向的小学英语教学评一体化教学设计路径</p><p class="ql-block">1、教学评一体化八步法</p><p class="ql-block">•制定单元教学目标</p><p class="ql-block">•设计单元评价任务</p><p class="ql-block">•设计单元学习任务</p><p class="ql-block">•组织单元教学过程</p><p class="ql-block">•制定课时教学目标</p><p class="ql-block">•选择单元教学内容</p><p class="ql-block">•设计具体教学活动</p><p class="ql-block">•设计作业目标内容</p><p class="ql-block"> 教师可以先通过“八步法”先形成一个教学过程，再进行具体目标和活动的设计，确定学生如何学的问题后再通过作业去评价学生学的结果。让学生在完成任务的过程中进一步促进学后反思，配合元认知策略的运用下逐渐形成一定的学习能力。</p> <p class="ql-block"> 落实完理论后 ，王钰老师又结合具体案例五年级第二学期的一个单元向我们具体展现了整个教学评统一设计过程。从理论到实践运用，让我们对教学评一体化设计由抽象变得具体。</p> <p class="ql-block">最后王钰老师强调了教师应当不断的在工作中学习，不断的通过实践去探索。勇于打破常规，积极改变，逐步提高自身的核心素养。呼吁教师应当努力跳出舒适圈，通过自己的教学实践去形成自己的关键能力、价值观念、必备品格。在复杂多变的真实教学情境中，持续提升运用知识解决问题的能力。</p> <p class="ql-block">通过本次的线上学习，受益匪浅，各位老师边听讲座边思考。会后又积极分享了各自的所思所想。</p> <p class="ql-block"> 疫情何时结束，还未可知，但我坚信没有不可逾越的“寒冬”，也没有不可战胜的病魔。待到阴霾消散，繁花似锦的时候，我们终将会迎来灿烂的阳光。</p>