小报大制作防疫我助力——前旗二小聚焦项目学习推进课程建设

前旗二小

党的二十大报告提出：坚持为党育人、为国育才，全面提高人才自主培养质量，着力造就拔尖创新人才，聚天下英才而用之，明确指引着学校课程建设改革的方向：跨学科、项目式、综合性、实践性以及创新性。为充分贯彻“三全育人、五育并举”的理念，培养学生自主探究、自主学习、主动创新的能力，我校在大美教育的引领下，构建真善美课程体系，在1＋X课程群的基础上，积极探索跨学科项目式学习，将课程建设与项目学习紧密融合。 研究初衷： 用“项目学习”促进深度学习真实发生。 10月的兴安盟因突发疫情而静默，一个个数据时时牵动人心，一段段最美逆行者的感人事迹，处处鼓舞人心。疫情在前，教育在线，在这样的特殊时期，怎样引导孩子们依据亲身体验，有所思，有所学，有所得，让他们把自身学到的知识在实践中体验？带着这样的思考，我校以疫情期间社会真实事件为学习情境，引导学生立足实际，以制作“兴安抗疫特刊”为任务驱动，在3——6年级开展项目式学习活动，涉及语文、数学、英语等十个学科相互融合。 前期筹备 　　下发活动方案后，各学科居家授课的老师们先根据学科学习目标进行个人初备，于10月15日开展同年组同学科集体备课优化教学设计，10月16日尽管解除静默老师们返校上班，但由于要做好复课前的准备，我们利用晚上休息时间召开线上同年组全学科集体备课，各学科教师就这一项目式学习如何有效教学及学科融合展开交流与讨论，为活动顺利开展做好充足准备。 项目课程 　　复课后的第一周，项目式学习活动正式启动，课堂教学中各学科教师合作上课，用不同学科的表达方式聚焦于“抗疫特刊制作”这同一教学主题，聚焦学科素养和综合素养的培养。 实施创作 　　项目实施：孩子们由被动接受者到主动践行者和积极的探索者。 在项目实施过程中，学生不仅要接受教师所讲授的知识，而且要消化并积极利用这些知识去解决问题、完成“项目”，各班分成项目式学习活动小组，组员们分工明确，搜集资料、版面设计、文稿编写等，孩子们既自主学习又合作探究，共同为制作一份特刊而思考创作。 研究成果：展示内在思考，促进共同进步。 项目式学习的评价是与成果的产生、公开的成果汇报紧密相连的，为切实提升项目课程评价的科学性和有效性，充分展示学生项目成果，丰富评价形式，我校利用两天时间开展了校级项目式学习成果展评会。在本次展评会中，学生们既是接受检阅者，同时也是参观者，更是评价者，以学生投票＋教师投票的形式评选出了校级优秀作品。 　　年组推选的优秀作品由各组长作为讲解员向大家介绍本组报刊的设计过程，激情澎湃的讲解吸引着不同年组的同学驻足欣赏：有的小组组长讲解，组员补充，合作向大家详细介绍报刊设计；还有的自发组成拉拉队，号召大家为自己的作品投票；更有的讲解员独自一人士气不减，拿起作品走到人群中向大家介绍，为自己拉票。 　　参观的孩子们兴趣盎然，高兴于自己的作品在校级展示，惊呼原来报刊还可以这样做，雀跃的表情洋溢在每个稚嫩的脸庞，全校同学乐在其中，其乐无穷。 　　整个展评会上热闹非凡，不仅展示了学生精彩的作品，更展现了学生对所学内容的理解和把握，值得庆祝的是自己与小组成员们共同完成了富有挑战性的任务，满满的仪式感和获得感，激发学生了主动学习浓厚的兴趣与强烈的愿望。 　　现在让我们对学生的作品一睹为快吧！ 投票选出的最受欢迎的各年组作品 　　本次项目式学习活动是对复杂、真实问题的探究过程，也是设计项目任务、规划并实施、精心制作项目成果的过程，学生经历了一次有意义的学习实践。一件件稚嫩的作品背后，是孩子们对疫情终将散去的美好的期望，是对抗疫一线的无名英雄们的由衷感激，在这个过程中，学生学习了学科核心知识、培养了综合能力、提升了思维方式，促进了学生个人和团体的共同进步。 又是一年秋来时，以学科融合为主要特征的项目式学习，已经在前旗二小的教育土壤中，悉心播种生根发芽，我们将继续深耕细种，围绕学科融合不同主题推进课程建设，致力于让每一个孩子在真实情境中全面提升个人素养。