金秋十月天，共赴教研之约 ——记硚口低语中心组任务群设计研讨会

硚口低语

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余凤娟

螃蟹

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　　秋风起，秋叶落，枫叶红，秋雨长。伴着美景，嗅着花香，在这最美的秋天，硚口低语任务群设计研讨会，正如约而至。2022年10月26日，在区名师余凤娟老师的带领下，低语中心组成员齐聚线上，围绕“学习任务群设计”展开了一系列的教研活动。

事先约定，共期相遇

金秋十月，共赴一场诗意的教研

本次教研活动中，分为了三个环节进行：1.学习任务群的交流汇报；2.头脑风暴，交流心得；3.余老师点评指导。

学习任务群的交流汇报

崇仁路小学杨坤老师分享的是三年级上册第八单元“实用性阅读与交流学习任务群”的设计。 杨坤老师以“寻找美好品质，创办阳光新闻社”为学习主题，以“穿越时空的采访”为主情境，设计了四个学习任务：持证出发，充满期待；穿越时空，寻找阳光；享受快乐，传播希望；创办阳光新闻社。在这场时空之旅中，学生会到不同历史年代、不同国度进行人物采访，在过程中去发现人物身上的美好品质，收获优秀阳光记者的荣誉称号，教学内容环环相扣，达到了教学评的高度一致。 在任务群设计中，杨老师还重视了学科大概念的渗透，结合新课标里的“文化自信、语言运用、思维能力、审美创造”等内容进行阐述，让学生理解到默读是利于思考的读书方法，默读时带着问题边读边思考，能帮助学生深入理解文章内容，让学生在今后的语文实践活动中能进一步内化概念进而运用方法。

　　星火小学向明慧老师分享的是二年级上册“整本书阅读”学习任务群的设计。

向明慧老师以“徜徉童话世界，学会独自成长”为学习主题，以“小螃蟹，我想夸夸你！”为主情境，以学生为主体设计了四项学习任务：初识小螃蟹；讲讲我的朋友小螃蟹；小螃蟹的旅行记；我来为你颁奖。在具体阅读中，将课内语文要素进行了充分实践，潜移默化地培养学生良好的阅读习惯，借助图画了解内容，明白了帮助他人就是小螃蟹的成长过程。
　　特别是整本书阅读学习目标的制定，层级清晰，层次清晰，这也是任务群设计的核心所在。 东方红小学张贝莉老师分享的是一年级上册第五单元“语言文字积累与梳理”学习任务群的设计。 张老师在横向分析单元语文要素与单课具体要素的关联时，不仅把握了课后习题中的训练要点，还结合单元语文要素把每一课所侧重的识字要点进行了提炼分析。 张老师以“穿越古今汉字大比拼”为学习主情境，在课时具体设计的时候，设计了三项学习任务：识字乐趣初体验；穿越古今练神功；汉字秘笈大比拼。这一系列任务由创设情境，扫清字词障碍，再到借助语篇情境归纳识字方法，促进主动识字能力发展，最后到学生展示作品，进行总结评价，给学生颁发不同级别的武林称号，整个单元以“总-分-总”的结构呈现，关注到了单元整体活动的连续性和层次性，达到了教学评的有机统一。

头脑风暴，交流心得

三位老师的精彩交流与汇报，引发了参会老师们的思考，尤其是本次参与任务群研究的老师们，积极发言、气氛活跃，一个个困惑倾诉而出，一种种策略彼此碰撞，也让中心组的老师们对新课标下的学习任务群设计有了更深的认识。

余老师点评指导

最后区名师余凤娟对本次任务群设计研讨活动给予了充分的肯定，同时也给与了指导性评价和建议：

1.任务群设计的每个板块内容要清晰，要完整。

2.对于“大概念”的理解要更为深入。

3.任务设计中的几个关键项目缺一不可：学习主题、学习情境、评价性主任务、单元开启课。呈现出“总-分-总”的结构化设计。

4.设计要实现“教-学-评”的一致性，特别关注评价与目标的联系。

5.在每课时具体设计学习过程的时候，仍要关注学生的学习活动设计，同时还要关注单元整体活动的连续性和层次性。

6.非阅读单元在设计上要根据具体内容灵活安排板块。

会后研学进行时

活动虽然已结束，但教研热情却依旧不减，中心组的老师纷纷趁热打铁，卯足劲头，写下了自己本次教研的心得与感悟。 秋风送爽，果实飘香，这一次的线上教研，相信每位老师都有了自己的收获。学无止境，研无止境，让我们相约下月，继续赴下一场诗意的低语教研之旅吧！ 图文编辑：余凤娟 黄诗群
审核：余凤娟