“过关”促成长，“教研”更精彩——秦安县第四小学司想红老师过关课教研活动

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为进一步落实“双减”政策，改进教学方法，优化课堂教学，提高教学效果，促进教师间的交流，全面提高教育教学质量，同时也为了营造全校教师相互学习的氛围，不断提高教师自身教育教学水平，2022年10月27日，秦安县第四小学开展了新进校教师司想红老师数学过关课教研活动。 　　司老师授课的内容为人教版一年级数学上册第五单元《解决问题》，整节课抓住一年级小学生爱玩好奇的心理，以小游戏的方式来导入课堂，充分调动了学生的积极性。 　　学生积极回答问题，课堂参与度很高。 　　同日下午，开展评课活动。 　　司想红老师先进行说课，从“说教材”、“说学生”、“说目标”、“说重、难点”和“说教法”等几个方面说明了自己的教学构思。 　　各年级数学老师结合自己的教学经验，发表对本节课的想法。 　　一年级教师代表王玉红老师：司老师对本节课的重、难点进行了科学的设计和准确的把握，并将本节课的重点放在了帮助学生看图分析，理解掌握解决问题的方式与计算方法的选择上。将理解大括号和小问号的意义做为本节课的关键。同时，司老师充分把握学生的年龄特点、认知规律及心理特征，精心制作课件，并以此开展教学活动。利用“荷塘青蛙图”，结合大括号、小问号将已知两个数的总量和一个部分量，求另一个部分量用减法计算的抽象思维过程通过图画的形式进行了形象的展示。整节课学生兴趣浓厚,课堂氛围轻松，充分体现了学生的主体性。 　　二年级教师代表李云云老师：司老师的教学语言亲切、自然，很受学生的欢迎。在课堂教学中，司老师始终贯彻数学知识来源于现实生活，又服务于现实生活的理念，让学生在欢快的氛围中学习数学。我的建议是，在出示情境图让学生找数学信息时，老师要引导学生看大括号下面有“7只”就是说这里一共有7只青蛙，再引导学生找问号在哪里，意思就是问荷叶上还剩几只青蛙？一年级学生最容易混淆已知信息和未知信息，所以一定要多结合情境图进行教学。每解决完一个问题让学生口答一下，就知道了这道题到底解决了什么问题。 　　三年级教师代表张芳云老师：司老师的《解决问题》一课设计新颖，教学环节完整。创设学生喜闻乐见的教学情境，激发了学生的求知欲，让学生体验了学数学、用数学的乐趣。整节课以学生为主体，调动学生多种感官，引导学生感受解决问题的一般策略，课堂氛围平等和谐，学生充分融入到了学习中。 　　四年级教师代表高鹏老师：纵观司老师的这节课，有以下几个方面是值得肯定的，一是创设了良好的教学情境，让学生全身心的参与到学习活动中，小动物们需要帮忙，符合一年级学生认知，能激发学生的探索热情，同时培养乐于助人的良好品质。二是司老师围绕本课的教学目标，设计教学活动，从情境图入手，引导学生观察，让学生从图上找出相关的数学信息，并根据这些信息解决要求的问题。三是司老师的教学语言，有较强的激励性和启发性，全程通过激励性的语言激发学生参与数学活动，使学生敢于思考、乐于思考。 　　五年级教师代表程园圆老师：司老师根据一年级孩子好奇心较强的特点，以孩子们喜欢吃的棒棒糖游戏导入，极大的吸引了孩子的注意力又充分调动了孩子们的学习热情，既复习了加法的相关知识，又很自然的引出了用减法解决问题。司老师在教学过程中非常有耐心，循循善诱，注重解决问题的一般步骤的渗透，课件出示情境图后，引领学生“知道了什么”，和学生一起梳理数学信息，然后“怎么解答”，最后重视学生的检验意识，引领学生进行验证，验证是个很好的习惯，是对解题思路的反思。 　　六年级教师代表杨海艳老师：关于司老师本节课的优点不再赘述，我认为最出彩的地方是作业的布置，根据算式画一幅画，将美术与数学结合，学生即动脑又动手，不仅作业量少，而且形式新颖，符合当下的“五项管理”“双减”政策。 　　王芳红副校长对司想红老师的过关课做了建设性的点评，并建议司老师在今后的课堂教学中注意数学语言表述的精准性，注意练习环节的梯度性，希望数学组全体教师在打造高效、实效的数学课堂上再下功夫！ 　　数学教研组组长高毓宏老师：我坚信在校领导的正确指导和引领下，在数学教研组全体教师的共同努力下，我们四小的数学课堂将在减负、提质、增效上再创新高！ 　　胡全忠校长针对司老师的这节课在重难点突破上进行了建设性的引领和指导。胡校长要求数学组全体教师一定要端正教学态度，注重课堂实效，规范数学语言的精准性，重视重点、难点的突破，加强课堂组织，给学生创设一个安静、有序、和谐的课堂氛围。 美篇制作：高娟宋静宜