<p class="ql-block"> 为了有效落实“双减”政策，打破教学瓶颈，彰显教师个性，做到资源共享，优势互补，促进教师教学水平的快速提高，9月27日我们西关小学数学组在吴丽君主任的组织下开展了数学第二单元集体备课和同课同构的教育教学活动。</p> 集体备课 <p class="ql-block"> 集体备课过程中，我们分工明确，团结协作。数学老师们群策群力，纷纷发表自己的想法。备课过程展现了西关小学数学组备课速度、全面、高效的数学精神。</p> 走进课堂感受不一样的美 <p class="ql-block"> 沉浸数学课堂，犹如聆听一园花开，那花开是教师绽放引导的美，那花开是学生绽放成长的美!</p> <p class="ql-block"> 宫海燕老师教学的课例是第二单元的《连加》。这部分内容是在100以内加减法的基础上进行教学的，是前面所学计算方法的综合练习。通过这部分内容的学习，可以进一步巩固所学的100以内的加减法，提高计算能力。学生对连加连减和加减混合的运算顺序在一年级上、下册已经学过，这里着重教学连加连减中如何用竖式计算。所以在教学中宫老师注重对学生计算方法的引导，整节课给学生以探究的机会，让学生在观察、尝试、反馈中学习知识，注重发挥学生的主体地位。</p><p class="ql-block"> 在情景引入上，利用学生感兴趣的收南瓜，让学生自己去发现题，培养学生的问题意识。在连加的计算方法的学习上。强调了基础性和知识类推和迁移，然后通过观察、发现算式间的联系得出竖式，给学生创造了自己发现知识和质疑的思维空间。</p> <p class="ql-block"> 马俊英老师教学的课例是六年级的《位置与方向》。这节课是要让学生能根据方向和距离两个条件确定物体的位置，更全面的感知和体验周围事物，发展空间观念。</p><p class="ql-block"> 用马老师的话说:这节课既实在又实用。教师放手让学生说，放手让学生做，放手让学生参与。将思考的权利、时间和空间还给学生。学生在放手操作的过程中出现了几种不同的量角方法，马老师一一给予反馈，师生之间保持着有效的互动。“你是怎么知道的？”“你有什么想说的或是想问的？”“谁还能再说一说。”课堂上我们不时听到这样的问话，允许学生提出自己独特的见解、奇特的想法，老师创设了一种心理自由和安全课堂教学环境，让学生的心智和心灵能自由自在的放飞。</p> 畅所欲言 思维碰撞 <p class="ql-block"> 宫老师的课堂细腻平实，娓娓道来，给人一种美的享受。宫老师顺着学生的思路开始，环节过渡自然，环环相扣；充分发挥了教师的教育机智。</p><p class="ql-block"> 马老师非常有亲和力，学生在轻松愉快的氛围中学到了知识。教学中充分把握教学目标，有序合理地做好课堂教学设计，整个课堂教学过程详略得当，是一节实实在在的数学课。</p> <p class="ql-block"> 本次“同课同构”活动的开展，在交流和研讨中，每个老师都发现自己身上存在的不完整，特别是对教材的理解。课程结束后，宫老师和马老师反思了教学过程，认真说明了课中的亮点和不足。各教研组听课老师们对课堂进行了评议。每位老师各抒己见，既对他们课堂的优点进行了肯定，也提出了值得商榷的地方，起到了同教研，同反思的作用。</p> <p class="ql-block"> 此次活动为教师成长搭建了平台，也展示了授课教师的专业素养和教学技能。正所谓:“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”每一次教研，都是一次成长，一次收获。相信，在这浓浓的教研氛围中，老师们的教学能力定会更上一层楼!</p>