【城中教研】学思结合、创新生成，践行英语学习活动观——记一堂付小兰老师英语展示课

无双

本周，“共研新课标，赋能新课堂”系列活动进入第二阶段——中青年教师“展示课”。10月28日上午，八年级青年教师付小兰在城中录播室上了一节英语语法课。在准备阶段，级部英语组利用周三集体备课时间从确定课型，整合教材，组织流程，选择教法，学情分析等方面做了细致的讨论。基于2022版英语新课标，Think big,do small. （大处着眼，小处着手）展示、研讨和共促。 🦩 01 基于ESA教学法让学习真正发生 活动一：Engage (投入环节）感知与注意，创设主题情境 用学生感兴趣的英语视频片段导入为语境依托，借学生“我希望上体育课”母语思维"I hope have P.E.class"常见痛点为抓手，以终为始，引导学生感知和注意，激活已有知识和经验，为接下来的解决问题铺垫背景语言知识，使学生在已有知识经验和学习主题之间建立关联，发现认知差距，形成学习期待。 学习的开始，不是知识对了，而是情绪对了。 活动二：Study（学习环节）从解构到建构 语法知识是“形式-意义-使用”的统一体，学习语法的目的是在语境中运用语法知识理解和表达意义。 从理论上来说，学生要想掌握新学的语言，不仅需要理解其含义和用法，还需要有一定的熟练程度，才有可能在输出环节灵活使用。 这也是英语学科和数理化这些科目不一样的地方----学习的难点不在于理解，而在于记忆和使用。 活动三：Activate(活用环节）学思结合，用创为本 学生是语言学习活动的主体，付小兰老师引导学生获取新知、探究意义、解决问题，确保学生语言学习的过程成为学生语言能力发展、思维品质提升和学会学习的成长过程。 在此基础上，以解决问题为目的，引导学生通过获取与梳理，概括与整合等活动，学习和运用语言知识，建立信息间的关联，形成新的知识结构，感知并理解语言所表达的意义。 🦩 02 反思亮点与问题 英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面，四个方面相互渗透，融合互动，协同发展。付老师的这堂语法课围绕核心素养，能够在学生语言学习过程中发展思维，又在思维发展中推进了语言学习。 采用直线型ESA模式，清楚展示了动词不定式的“形义用”，并给了学生充分操练和活用的机会，体现出付小兰老师以单元目标为统领，秉持英语学习活动观组织和实施教学，充分实践学生是语言学习活动的主体，促进学生学习力的提升。 听完课后，级部英语组成员立刻作了简单的评课讨论，总结出以下三点不足和优化方案：不足：<ul><li>导入的时长把握欠佳，导致留给学生解决问题的时间不足。</li><li>需要解决的问题过多，学生思考停留于表层，极有可能造成学生上课能听懂，下去做题就出错的现象。</li><li>采用形→义→用的语言教学路径是否忽视了语言的表意和交际功能？</li></ul>优化方案：我们对八年级教材内容多，处理的语言点和教学活动需要的时间又严重不足感到困惑。为此，结合付老师这堂课，我们研讨出的方案是：提高选择的智慧，认真筛选要教、要练的内容。如果自己的选择智慧不足，一定要依靠集体的力量去得到“充满智慧的行动方案”。这也是为什么张付荣校长扎实推进城中各教研组集体备课工作落实的根本原因。 ❤︎ 写在最后 教无定法，贵在寻法。八年级英语教学的复杂性和艰巨性决定了我们每天经历的都是平淡无奇的日子，保持耐心，见月行光，有梦甘凡。