悦见书香 ——2022年初一英语备课组教师读书汇报

姚

在阅读中我们见证每个生命的成长；在阅读中我们站在大师的肩膀上前行；在阅读中我们寄情于阅读，源远流长。铜川市第一中学第三学部初一年级英语老师在工作之余，与知识相约，与图书携游。杜宁：每个孩子都需要被看见<div>这本书中，最主要是告诉我们没有什么孩子是天生就想不听话的，最大的原因都是因为我们和孩子之间没有建立好亲密的亲子关系。 作者戈登教授列举了不被父母看见的孩子有可能出现的8大问题：逆反心理、逃避感受、超龄儿童的“学龄综合症”、沮丧感与攻击感、欺凌、性意识扭曲、成绩不佳、社交问题。 可见看见孩子是一切教育的基础，那么“是什么阻碍我们看见孩子？” 1、情绪调适，当我们有情绪或者状态不佳的时候无法看见孩子。 2、认知，只看见冰山上的行为，看不看行为背后的原因和底层需求。 3、观察孩子，包括认可孩子。注意观察我们的语气对孩子的影响。 4、角度，从自己的角，没有从孩子的角度看问题。 5、了解和接纳，是否了解和接纳孩子的独特性，不能用同一把尺子要求不同情境下不同的孩子。 6、关注兴趣，可以培养和孩子共同的兴趣 7、原生家庭，这需要我们首先看见自己。 几乎每个班级都有那么一两个自控力很差的孩子，随便插言、说脏话、不尊重别人等。也就是我们所说的不知好歹的熊孩子，为什么那么难管。因为他们意识不到自己行为的后果，不能同时听的进去或者容纳别人的想法，也就是他统一协调的思维还没有培养出来。这时候批评、惩罚等对他都没有太大用，老师要做的就是正面引导，先连接情感再解决问题。作为家长，要回顾自己和孩子依恋关系是否出了问题，反思对孩子价值观的引领，同时要付出足够的耐心，从自身做起，改变家庭生态系统。 这本书虽然更多是在说孩子，但是在我们的日常生活中，对我们平时沟通也是很有用的。和人沟通时，要明白别人现在是情绪问题还是需要帮助，如果是情绪问题，要先处理情绪再解决问题；和朋友、亲人之间关系也很重要，多沟通，并理解包容对方，我们都需要被看见。 </div> 李美涛：美丽的教育在一次特殊的机会下，我有幸读了《美丽的教育》一书，我吸取了许多经验，掌握了许多好的班主任工作方法，它是我的良师，也是我的益友。一个个班主任工作案例，传达着孙浦远老师以爱为主题的教育思想，传播着她从爱入手的教育理念。培养一个好的班集体，让集体成为每个学生快乐成长的摇篮。高华：给内心的小孩找个家本书是德国作家斯蒂芬妮的代表作。在书中作者讲到了每个人的心中都有一个阴影小孩和阳光小孩。成人在生活中体现的是阴影小孩还是阳关小孩，取决于他在家庭中获得的原始信任。在孩童时期，如果一个孩子在家庭中被认可，受欢迎的感受会内化为我们积极生活的基础，并将伴随整个成年阶段，这是一种生活和生存上的安全感，有了这种安全感，我们才能变得自信，并敢于信任他人。阴影小孩在生活中会产生自我保护策略，典型的保护策略有:回避，追求和睦，追求完美，攻击，或者追求权利和控制欲等。我们如何感受，有哪些感受，哪些又是我们感受不到的，这些都和我们的性格和童年经历密切相关。童年的经历会形成一种信念，积淀在潜意识里，深刻地影响我们的感受、感知和行为。彭娜：《杨绛传：生活不易，保持优雅》此书作者赵彤彤以时间为线索，讲述了杨绛先生从民国时期到新中国特定历史时期的经历，她从一个眉眼纤细的小姑娘变成了慈眉善目的女先生的过程。全书用诗意的语言将杨绛先生一百零五年的人生历程娓娓道来。作者文辞诙谐委婉，读起来让人感慨世事无常。书中渗透了杨绛先生不妥协、不慌张、不迷茫的生活态度，传递出她平静面对岁月打磨的温柔力量，让读者更加坚定了遇难不倒，无坚不摧，笑对人生，苦中作乐，优雅生活的信念，更加珍惜当下的幸福生活。姚鑫：《刻意练习》《刻意练习》适合每个人，不管你是在哪个领域，或者是某个领域的某个阶段，你总能觉得它对你很有帮助，并能按照某种方法来提升自己现有的技能。它能让你更加清晰的认识到自己学习过程中所建立起来的一系列心理以及大脑的变化，让你刻意的去练习，并逐渐取得进步。 全书前半部分围绕“什么是“刻意练习、“如何”刻意练习、刻意练习的目的，以及刻意练习为什么是通向杰出的唯一的入口。后半部分，举了很多天才的例子，并解读这些在某一领域非常杰出的优秀人才背后所付出的努力，奠定了运用刻意练习的方法能够做到杰出的理论。 这里还有非常一个重要的概念，虽然全书讲的是刻意练习，但它的核心却是刻意练习所创建的”心理表征”。所谓的心理表征是一种与我们大脑正在思考的某个物体、某个观点、某些信息或者其他任何事物相对应的心理结构，或具体或抽象。一个简单的例子就是视觉形象。 例如，一提到蒙娜丽莎，很多人马上便会在脑海中“看到”那副著名油画的形象；那个形象就是蒙娜丽莎在他们脑海中的心理表征。有些人的心理标表征比其他人更详细，更准确，而且，他们还能描述关于背景的细节。我们总是对那些精通某个领域的人的所拥有的熟练的技巧感到惊讶。那是因为他们从一开始就建立了心理表征，然后一步步完善自己的心理表征，就像边爬楼梯边建楼梯一样，当你达到了楼梯的最高层，你得像办法如何建立一层新的楼梯，然后一步一步往上爬。 刻意练习的目的之一就是创建心理表征，然后反过来心理表征又促进了刻意练习，这样就产生了良心循环…….当你练习完成后你又需要专家给你反馈（反馈），你通过反馈来纠正（fixit）自己的错误，修改自己的心理表征，然后逐步完善，所以找一位好的导师或专业教练也极为重要。刻意练习不要盲目的练习，要有针对性的，目的性的练习，并认识到不足之处，迈出自己的舒适区，适应大脑的变化… 这本书的精髓太多了，只有你自己把自己的认知归纳到生活和工作中去才会产生神奇作用。 车琳娜：《给教师的101条推荐》读书，就一个人而言，如莎士比亚的诗：“生活里没有书籍就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。” 最近，我认真阅读了安奈特．L．布鲁肖的《给教师的101条推荐》捧读此书，给我很多收获，带给我教学上许多推荐，在原先教学中的许多疑虑一下烟消云散，里面收入了101个教育小故事，涉及教育的各个方面，有教师教育孩子的心得，有课堂上意外发生后的随想，有转变观念的体会，有关爱孩子的收获… 读着书中的故事，我不由联想到了自我，如果我遇到了类似的状况，我会如故事中的老师一样对待如此的学生吗？当意外发生时，当学生的行为已经超越了底线，我会如何呢？我会和故事中的老师一样一笑了之，灵活的对付，还是会大发雷霆，以自我的威严压载学生个性的闪现？我不得而知，但是我已经在慢慢转变我自我，慢慢融入到孩子们中间，成为他们最为可亲的朋友。 读过此书，我印象最深的是最后一章节：不要放下任何一个孩子。 其中讲到“优秀的老师，让差生变好，让好生更优秀。学生失败的同时，我们也失败了。“反省自我，我所教的班里差生较多，每次上课他们都会思想开小差，跟不上进度，久而久之，他们就成了我的“眼中钉，肉中刺”，经常无视他们的存在，重者惩罚他们，此刻想来感到很惭愧，每个人都有自我的一技之长，都有自我的分工，自我的生存方式，何必强求十指一样长呢？我们作为教师，不是只培养参天大树，而是让每朵小花都开得灿烂。他爱音乐，就让他成为一名音乐家；他爱美术，就让他成为一名小画家．那样，我们才真正做到因材施教，为了一切学生。 这本书让我明白了，身为教育者，全身心地去爱学生固然車要，但教育智慧不可少。只有既有爰心，又具有教育智慧，才能更有效的教书育人。