基于核心素养聚焦探究实践 ——平城区十八小学校科学组参加山西省小学科学名师在线工作室主题教研活动

婷婷

教学不止步 　　正值秋高气爽，落叶缤纷的时节，一场突如其来的疫情让我们止步于家门，可是大家的学习热情却没有被疫情阻拦，在段主任的组织下，我们科学组全体成员参加了山西省小学科学名师在线工作室主题教研活动。活动前，段主任对参会时间，观看方式，会议记录等做了详尽安排，全体老师怀着饱满的热情期待活动的开始。 　　按照山西省教育科学研究院《关于开展（义务教育课程方案（2022版））与（义务教育课程标准(2022年版）》精品示范课例观摩学习研讨活动的通知》（晋教科院函〔2022]49号）要求，为方便受疫情影响不能集中参加观摩学习研讨直播活动的教师深入学习，也便于已经参加直播的教师进行二次学习，山西省名师在线工作室将直播回看内容转发给大家，以使各学校在落实新课程标准讨程中有方向、有路径，有参照，有抓手。 　　本次活动中，我们聆听了山西省教育科学研究院小学科学研究员尚秀芬老师的讲座《核心概念-6“生物体的稳态与调节”内容分析》，以及太原市尖草坪区教学研究中心何丽平老师的专题讲座《核心素养立意下的科学课堂教学设计》。 教研有新路 　　尚老师以小学科学课程标准为依托，将不同版本教材内容进行对比梳理，着重对平时教学中存在疑问的生物体的稳态与调节内容进行了分析。生命科学的学科价值体现在，生命科学既研究自然界的生命现象，又研究生命的生理活动。是农业科学、医药科学、环境科学及其他有关科学和技术的基础。生命科学的发展有利于解决当世界面临的粮食短缺、疾病危害、环境污染、生态平衡被破坏、生物物种大量消亡等社会性问题。 　　让学生像生命科学研究者一样，理性分析生命科学问题并进行有效探究，有助于培养学生分析综合、抽象概括、推理论证、模型建构等思维方法，提高观察、实验调查等科学探究与实践能力，发展终身学习的能力；有助于激发学生探索自然界的兴趣、逐步认识生命的本，形成热爱大自然、爱护生物的情感以及推动可持续发展和生态安全建设的责任感。 　　何老师则在尚老师讲座的基础上，结合示范课例《食物在口腔里的变化》，进行了微讲座《核心素养立意下的科学课堂教学设计》。 核心素养的学科教学目标主要体现在：素养目标：科学观念、科学思维探究实践、态度责任三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观双基目标：基础知识、基本技能 　　我们平时在进行教学时，应根据学生已有的生活经验、科学概念的内在逻辑、学生的心理逻辑，把握每个学段的学业要求明确所学内容的重点、难点，加强新旧概念之间的联系，实现对核心概念既广又深的理解。要求：把握学段要求，不超前不落下 懂得来龙去脉，把握教学难度 关注前后联系，照顾学生发展 聚焦在当下 　　虽然我们看不到彼此，但是从一张纸照片中，一页页笔记中，可以看到每位老师是那么聚精会神，时而凝神思索，时而奋笔疾书，讲座的每一字，每一句，都想把它深深刻在自己的脑海中。 探究愈深远 　　培训结束后，大家在工作群继续开展了热烈的讨论，每个人都发表了自己的见解，并且结合自己平时的教学工作认真地写下了自己的收获与反思。 　　科学的教学，探究实践是关键，能力在核心概念形成的过程中得以锻炼。让每一位学生在探究实践中经历发现问题、解决问题的过程，强调“做中学”，“学中思”。在核心素养中，将科学探究修改为探究实践，包括科学探究和技术、工程实践以及自主学习能力。 　　经过这次培训，我们也深深认识到，课标中的教学提示部分由教学策略建议与学生活动建议组成，每一条教学提示都提供了较为典型的、易于操作的教学情境、方法与活动，为学生核心概念的建构指引方向。这些教学提示为教师开展教学活动提供了参考，所以我们要充分理解教学提示的设计意图，结合学情以及可用的学习资源，运用教学提示中提及的情境、方法、活动开展教学，也可在保障教学不偏离正确方向的前提下，创造性地创设新情境、巧妙设计新活动，进一步优化学生的学习路径。同志们，任重而道远，让我们一起努力吧！