<p class="ql-block"> 为了更好地开发和实施班本课程，保证幼儿在教育活动中的主体地位，满足幼儿的个性化发展需要，促进幼儿的全面发展。同时进一步提升教师对班本课程的开发能力，及时梳理经验，有效挖掘课程的教育价值，我园开展了课程故事会活动。</p> <p class="ql-block"> 老师们根据本班幼儿的已有经验，追随幼儿的兴趣，结合幼儿的自发行为、教师支持引导、实践活动等多种形式，形成生动的课程故事，各班教师汇报从课程缘起、课程目标、主题脉络、课程实施等方面展开，大家在交流中相互学习，获取经验。</p> 食育篇 <p class="ql-block"> 食育是一种回归生活的教育，更是一种回归教育的生活。让孩子自己动手，充分调动孩子的感官。通过：视、听、闻、触觉的体验，直接获得生活经验，《欢“橘”一堂》《秋天“玉”见你》《“薯”于我们的快乐》《秋天的“柚”惑》《柿饼晒成记》《南瓜的故事》为孩子们开启了一段奇妙的美食之旅。</p> 自理篇 <p class="ql-block"> 《3—6 岁儿童学习与发展指南》中提出：“要培养孩子的基本自理能力，鼓励他们做力所能及的事，肯定他们的尝试和努力。”《相“衣”相伴》《“鞋”手共进》《我的小小手》《嘿！我来了》《保护牙齿大行动》，在“一日生活皆课程”的教育理念中，追随幼儿问题展开一系列生动有趣的故事。</p> 生态篇 <p class="ql-block"> 以陈鹤琴先生的“活教育”思想为引领，充分挖掘自然、生活资源，共同构建一系列生态、开放、鲜活的故事。《树叶的旅行》《我们的种植之旅》《闻香识桂花》《哇！福寿螺》《种萝卜》《我与时间的故事》，从“爱”“美”“生命”的整体性教育精神出发，关注人与自然、人与社会之间的教育生态关系。</p> 科探篇 <p class="ql-block"> 《车轮的秘密》因孩子上学乘坐的交通工具开启的“趣味”探索，跟随幼儿视角，捕捉活动的闪光点，帮助他们不断积累经验。</p> <p class="ql-block"> 我听过了，我就忘了；我看见了，我就记得了；我做过了，我就理解了。在《圆圆的世界》班本课程开展过程中，充分体现了幼儿的主体性，以幼儿的兴趣点作为活动开展的行进方向。</p> <p class="ql-block"> 《口罩本领大》通过触摸、观察、对比、实验等方式让孩子真正明白戴口罩的用处。</p> <p class="ql-block"> 每一个班本课程故事，虽然微小朴实，但却蕴藏着教育的温度与深度，看到的也都是孩子满满的学习与发展。看得见儿童，找得到课程，当我们回头看自己走过来的路时，渐渐明晰了课程的建构方向，相信我们会在课程故事的分享中遇见美好的自己。</p>