凝心聚力扬教研之帆示范引领启教学之航---记林西县第三小学数学学科“示范引领”教研活动之纪实

骆骆

深秋的那一抹黄总是值得留恋，三小的数学课堂依旧是有思想，有内涵，有深度的。2022年10月27日，林西县第三小学进行了数学学科“示范引领”教研活动。 （一）示范教研春风化雨 　　本次活动，主讲人是邵文华老师和任亚楠老师。参讲的两位教师课前准备充分，课堂气氛活跃，学生蓬勃朝气，教学扎实有效。从过程的引导，到重难点的突破，两节课都呈现出了生动的课堂，真正起到了示范带头作用！ 1、小小的角，大大的学问 　　“角的初步认识”是小学阶段“图形与几何”领域的一节经典课。学生初次接触，但是角与实际生活却有着密切的联系，生活中很多物体都有角，二年级学生虽然没有形成角的概念，但能初步辨认现实生活中的很多角，虽对角有一些朦胧的认识，但与数学中的角还有一定的差距。　 基于此，老师组织同学们开展了一系列探究活动：创作角，用两只铅笔摆角，然后想办法把角变大，出现了两种答案:一，让角的两边张开的大，二，把角的两边进行叠加延长，两种不同的声音，教师引导孩子用活动角进行分别验证这两种情况，形象直观的展示让孩子瞬间明白哪种情况是正确的。　一个活动远远不能满足孩子们的求知欲，紧接着，老师组织开展了折角，比角，画角活动，整节课孩子们是快乐的，同时这节课让我体会到了教学的艺术在于唤醒、鼓励、激发和和创造。 2、比的意义，比得精彩 　　任老师这节课亮点多多，教态自然，声音抑扬顿挫。课上自学环节，给了孩子们崭露头角的机会，自己学习，互相交流，大胆展示，互相补充，孩子是安全的，安心的，这一点是只有在润泽的氛围下才有的精彩啊。课堂设计合理，层次分明，通过小组合作，再次发现比与除法、分数之间的关系，以及比的后项为什么不能为“0”，在互相补充中突破了重点，又解决了难点。课堂充满了愉快的学习气氛，收到很好的教学效果。 这两节课老师都以学生为主体，老师只做一个引导者，规律是孩子们在自己在各种活动中探索出来的，结论是学生用自己的语言描述出来的，成果是由学生自己写到黑板上的，无时无处不体现着学生的主体地位。 （二）共研共学润物无声 　　评课环节首先由讲课老师自己来说课，两位老师谦虚地进行了深刻剖析。 邵老师:摆角时，开始孩子们摆的很好，在把角变大时只有两个孩子出现了把铅笔接长的现象，但此处是本节课的难点，为了夯实效果，老师穿插了一句:“如果铅笔不够，可以加”.这时，有一些同学把原来的正确的开始改成错误的想法，此处还有没有必要提示这句？在折角时，出现了用圆形折角和用长方形折角。圆形折角，学生不会折。在汇报时，也只有两组同学能用圆形和长方形折出的角进行比较。此处设计的可能有点偏难。 任老师:“这节课调整了好几次，在比较分数、除法和比之间的关系时，一部分同学能够想到，另一部分同学不能够想到，此处还有些欠缺。另外习题中学生先出现了足球赛场中的比分情况，与预设有出入。课件不太同步。” 　　各年级组代表进行了精彩发言： 一年级的梁海静老师首先发言：老师出示了一个角后，让学生找不同点，此处可以调整为：观察角，你发现了什么？学生可以说不同点，也可以说相同点，之后师再总结，然后介绍各部分的名称。对于折角，梁老师问“折角的目的是什么？是让学生会折还是会比较角的大小？折角处是否可以省略呢？”对于此处，王主任也有同感，她觉得：之前已经用活动角比较出了角的大小，而且处理的很好，那么此处的设计可以舍去。对于任老师的课，关于果汁更甜的问题，可以让学生讨论，呈现出不同的方法，不同的精彩。 二年级的马丽敏老师这样说：邵老师这节课能让学生自己动手的，她绝不帮忙，这就是真放手的体现。亚楠老师的课，回归课本，用课本，学生自己求知探索，此处的设计值得借鉴。 三年级的王新颖老师说：“我们要活到老，学到老。她首先肯定了邵老师的思路清晰，然后结合自己讲这课的亲身经历，与邵老师这课进行了对比，王老师在反思中进行了提升。亚楠老师这次讲课语言精炼，有大师风范。” 四年级的安慧颖老师用欣赏的眼光评价了邵老师的课堂，用活动角处特别精彩，学生动手操作，亲身感受后，更能体会到边的长短和角的大小无关，任老师的课把主动权交给了学生，学生自己给出答案，教师只是适时点拨。 五年级是李佳楠老师细心的发现：比角时，角的颜色给出的是黄白两种颜色可能给学生带来了视觉障碍，所以学生才没比出来。如果给出同色的角，学生可能很容易就发现:露在外面的角比较大。 六年级组的佳文老师给出了这样的建议:邵老师在扩大的角上，再标注一下，会更清晰。任老师的课应该加上一个小环节:二分之三和三比二的区别，二分之三是一个比值，三比二是一个比，比是两种量之间的关系，而比值仅仅是一个数。 资深教师们给出了点评，他们的点评春风化雨，润物无声。 王蕾老师：“邵老师的课堂特别精彩，值得每个人学习。如果每个学生都有一个活动角，可以让孩子们把活动角掰开，动手亲历，也许学生会终身难忘。亚楠老师的课，上课时可以出示一幅喜庆的场景，神州五号升空的图片，问图片中的人物是谁呀？（杨利伟叔叔）那我们今天来研究图片上的红旗问题，激发兴趣。结尾处进行升华：你们知道现在是神舟几号了吗？未来的神舟号可就要交给你们了，不知不觉中就在孩子们心中种下了航天梦，爱国梦。”王老师的设计堪称点睛之笔，实现不仅实现了学科间的融合，还厚植了孩子们浓浓的爱国情怀！ 张艳艳老师:“孩子上课不按照预设走，这是随机事件，而且这样的事件很多，这就需要教学要有机智。在备课时，要多想一些。每天有计划地改变自己：控制自己的音量，不要重复孩子的话，取长补短，去学习身边人的闪光点，每天进步一点点。” 邢爱琴老师说：“两位老师的课各有千秋，别有一番风味，都是数学味道的浓厚的课堂。”袁海东老师说，实际生活应与课堂联系起来，在练习中，我们要把一些知识进行有效设计，更能充实课堂。 两位主任对两节课进行了点评: 李秦新主任：磨课其实是预设生成的过程，我们应该在教学中多培养学生的核心素养，如在找角环节，在教室中我们能找到的大多都是直角，此时应回归主题图再说一些其他类型的角。在小练习判断角之后，可以问问孩子：通过判断角，你又有了哪些新的认识，让学生再说一说自己新的发现。关于亚楠老师的课，问题太具体，比如比的后项能不能为零，可以把五比零写在黑板上，让孩子们探索，每个人相互补充的过程就是学习的过程。 王志杰主任进行了发人深省的点评：在学生给出一个答案后，两位老师的处理方式是不同的，值得我们思考。邵老师的课堂中，当学生给出的答案不是老师想要的答案时，老师说：“老师让你找的是相同的地方，但是你找的也同样有价值。”我们要真正的做到让学生勇敢地站起来，然后再高兴地坐下来。亚楠的课，果汁的练习，可以提前出现，而且把果汁之间的比写出几个来，让学生观察，从而发现水是纯果汁的几倍，这是永远不变的。另外，教师在讲台上的时间不要过长，我们要融入学生。同时分享了张齐华老师老师讲座中的精彩内容：关于双减后的社会性学习。她提出数学团队就是要相互学习，资源共享，把我们的眼界打开。 最后，王校长进行了总结: 她首先感谢两位做课老师，同时带来了自己的意见：教师在提出问题之后，不要重复问题，也不要重复学生说的话；可以用小棒来摆角，会更便于操作一些，同时孩子不会被铅笔扎到。她说：“教研教改，是我们教育人不懈的追求。我们要欣赏沿途美丽的教育风景，更要享受有意义的教育幸福，同时希望我们的数学教研活动越走越远。” 编辑:骆淑玲 审核:王志杰 定稿:王玉敏