<p class="ql-block">随着《义务教育英语课程标准(2022年版)》正式颁布，老师们迎来了英语新课程标准学习的新高潮，在线上线下认认真真研读新课标和聆听专家们的解读，但同时也产生了许多的疑惑。第二师研陪中心田蔚老师及时给我们做了一场讲座学习，为我们指点迷津，指导工作。</p> <p class="ql-block">新目标下的新教学，新在何处?田老师从以下7个方面给我们做了4个多小时的认真解读。</p><p class="ql-block">一、何为素养？</p><p class="ql-block">二、学科素养---课程素养</p><p class="ql-block">三、英语学科的课程素养</p><p class="ql-block">四、教师的角色是什么</p><p class="ql-block">五、学生需要做如何的改变</p><p class="ql-block">六、素养达成的抓手---大概念</p><p class="ql-block">七、素养导向的单元整体设计---大概念教学。</p><p class="ql-block">她谈到学科的细分，是工业时代的需要；学科划分过细，已经不能满足当前现实社会的需要，解决不了现实世界的问题；课程是围绕一个核心主题及其相关内容的与现实世界更接近的学习单位各学科课程之间有交叉、融合；课程的学习有利于解决真实世界的问题。</p> <p class="ql-block">她从什么是大概念，大概念从哪里来?---自上而下的提取路径说起，后面详细地跟我们讲解了英语学科大概念，大概念从哪里来?大概念在教学中的作用以及核心概念等。</p><p class="ql-block">英语学科大概念：课程性质：理解英语学科具有工具性和人文性的统一，具有基础性、实践性和综合性的特征，需要在体验中学习，在实践中运用，在迁移中创新。课程理念：能理解英语当中的单元概念，即特定主题下融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略为一体的不同类型语篇的合成。课程内容：人与自我---理解个体所处的环境和个体属性，并承担个人在生活和学习中的责任和义务。</p><p class="ql-block">大概念从哪里来?---来自于自下而上的提取路径</p><p class="ql-block">(1)从生活价值中提取</p><p class="ql-block">(2)将知能目标提炼为大概念---情感维，认知维，技能维，提升知能目标为大概念</p><p class="ql-block">(3)从学习难点分析中提取大概念</p><p class="ql-block">(4)从评价标准中提取大概念</p><p class="ql-block">大概念在教学中的作用，对于教师：自上而下的视角，清楚上位概念与下位概念间的关系，并能 联系具体教学案例。从抽象---具体。对于学生：自下而上的建构，形成专家思维。从具体---抽象--具体---抽象。学生需要过程性知识 而非结果性知识(专家结论)，教学评一体---评价是学习核心的一部分。</p> <p class="ql-block">随后她又讲了英语学科涉及的大概念的特点1. 层次多样，具有综合性和融合性；特点2.内涵丰富；特点3.非连续性。她通过举例指导我们英语单元整体教学设计目标如何撰写，有以下五方面: </p><p class="ql-block">1.教材分析</p><p class="ql-block">2.寻找大概念</p><p class="ql-block">3.学情分析</p><p class="ql-block">4.单元目标(略写)</p><p class="ql-block">5.分课时目标(详写)含评价及作业设计</p> <p class="ql-block">我们英语组初中段老师全程认真学习认真做笔记。通过学习，我们也要反思以下这些问题: 我是怎么学英语的？我学英语的路径对吗？哪些是恰当的，哪些是不恰当的？英语学习的专家思维应该是什么样的？我是教学生如何学英语的老师(专家)吗？</p> <p class="ql-block">所以作为一名英语教师，我们要加强对英语学科核心素养的认知和理解力，要不断学习，重建自己的知识结构，努力提高自己的专业水平和综合素质；重视英语教育的育人功能；要形成良好的课程观，树立正确的教育理念教育观念，重视对学生核心素养的全面要求和培养。</p>