秋意渐浓晴方好，奋蹄扬鞭正当时。为了更好地推进《义务教育阶段课程标准(2022版）》中主题意义引领下的单元整体教学的学习研究和实践应用，全面落实新课标理念，促进课堂教学高效化，充分调动学生主动参与、交流、展示、协作的主动性。辅成教育集团穆湖部英语组开展了以“主题意义引领下的小学英语单元整体教学”为主题的研修活动，共有三位老师参与本次研修展示教学。10月26日，国萍老师首先开始了本次大单元整体教学展示，内容为四年级上Uint4 My home A 部分Let’s learn. Let’s learn 是词汇课，也是本单元的首节课。如何让学生在愉快的氛围中感知新单元知识，并乐学其中？国老师非常巧妙的设计了引入环节，一首《Tom and Jerry》立马吸引了孩子们的好奇，课堂氛围活跃，孩子们在愉快的体验下进入了新单元的学习。 在新授环节，国老师从刚才的歌曲中创设情景，让Tom在寻找Jerry的过程中引入新词汇，自然而有趣。国老师不仅设计了一系列的活动巧妙地处理文中的重难点，并在教学时注重培养学生的拼读技巧，引导学生学以致用，将英语生活化，生活英语化。 课后，英语组的老师们也展开了积极的讨论，大家围绕几大困惑进行了交流讨论。<br>（一）直面痛点 ：习惯以知识点为主的碎片教学 <br>（二）寻找堵点 ：缺少以产出为导向的目标设定<br>（三）解锁困境 ：探索主题意义下的单元整体设计 最后大家梳理出了两个可研究点：<br>（一）提出思路。单元是承载主题意义的基本单位。怎样进行基于主题意义的单元整体设计，是解锁“碎片化”“每课时单打独斗”传统教学困境的一条新路径。本团队提出了思考 ：围绕课程内容六要素对单元教学内容和学情进行整体分析，提炼贯穿于单元始终的主题意义。在此基础上，设计体现学生学习进阶的单元整体教学目标；创设体现层次性、关联性、综合性和实践性的学习活动 ；助力学生围绕主题意义完成多视角的学习理解、应用实践和迁移创新任务，从而形成对主题内容的整体理解并提高综合表达能力。<br>（二）厘清途径。单元整体教学应以主题意义推进为中轴，从单元主题意义探究的视角把握教学内容的层次安排和课堂教学的价值取向，并以此作为课堂教学有效性评价的重要维度。本团队尝试通过行动研究途径进行基于主题意义的单元整体教学设计实践与反思，提炼相关操作方法与实践智慧，为提高英语课堂教学的有效性、提升学生的英语学习能力作出有益探索。<br><br><div>报道：张哲亚<br>照片：张哲亚<br>审核：朱菊立</div>