<p class="ql-block"> 《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验的方式进行学习，而幼儿对数学的学习源于生活中对具体事物的反复自由探索和亲身体验，所以本次我设计的《悟空分桃》活动以引发幼儿兴趣、自主探究为重要前提，让幼儿乐学、善学！</p> <p class="ql-block"> 10月26日，数学教研组进行教研，对教学重点、难点、经验准备、教学方法、以及教学过程进行深入剖析，共同制定教案！</p> 经验准备 <p class="ql-block"> 1.物质准备：桃子图片（每个小朋友四个），盘子（每个小朋友两个盘子），记录纸，笔，呼啦圈</p> <p class="ql-block"> 2.经验准备：幼儿已有3的分合经验，能够借助实物情境和操作进行3的分合，并能用简单的记录表进行记录</p> 活动过程 <p class="ql-block"> 第一部分：谈话导入，复习3的组成。通过幼儿喜欢的“齐天大圣”的角色，引出活动主题，大圣摘桃，复习3的组成。</p> <p class="ql-block"> 第二部分：通过情景齐天大圣要给八戒和沙僧摘桃子为主线，请小朋友们帮助大圣分成两份，引导幼儿主动探索出4的分合，通过操作卡、记录等方式，请幼儿说出4的三种分合。</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">问题：记录纸上应标明这是几的分合，方便幼儿操作理解。</span></p> <p class="ql-block"> 第三部分：游戏“抢圈”，场地中放两个圈，请四名小朋友跟随音乐抢圈，当音乐停止后，请下面的幼儿说出4分成了几和几，并同时说出一道加法算式，这个游戏是幼儿非常熟悉的，在活动过程中，幼儿的参与度很高，并且能够准确说出4的分合。</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">问题：</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">1、两个圆圈的颜色应该不同 在每一轮幼儿游戏完成后，教师应及时记录到黑板上，方便幼儿理解，以便下一组幼儿不重复操作。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">2、在幼儿说出4的分合式时，教师应加以引导让幼儿理解“+”的含义。</span></p> <p class="ql-block"> 最后部分：通过课件黑熊怪来抢齐天大圣的桃子了，请幼儿说出抢走了是加法还是减法，通过教师引导说出减法算式，并说出结果。</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">问题：第一次黑熊怪抢走了几个桃子，应请幼儿尝试说出用加法还是减法，帮助幼儿理解减法含义。</span></p> <p class="ql-block"> 延伸部分：请幼儿用积木来分一分4的分合。</p> <p class="ql-block"> 动画片《西游记》是小朋友们非常喜爱的一部动画片。本次活动让幼儿通过悟空归来、悟空分桃，打妖怪等环节充分调动幼儿的学习积极性。活动中根据大班幼儿年龄和心理发展特点，始终以幼儿为主体，充分发挥自主探索的特性。让幼儿在动手操作、学学玩玩中掌握4的3种分合方法，使幼儿思维实现从具体到抽象的转化、活动中运用了操作法、演示法、观察比较法，游戏法等多种数学教学方法，幼儿通过想一想、试一试、说一说、玩一玩等充分体验和感受到本次主题活动带来的乐趣。</p> 活动反思 <p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);"> 1.本节课从幼儿兴趣入手，围绕孙悟空这个形象开展一系列的活动，能够充分的调动幼儿的积极性，紧扣主题教学目标展开教学活动。教学活动的设计层层递进，以游戏为载体，运用动静结合，调动了幼儿的主动参与意识。在活动中，教师充分扮演了幼儿的支持者、合作者、引导者。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);"> 2.本次活动不足之处：请幼儿记录4的分合时，教师应把记录纸上填写清楚，个别幼儿在记录时，把4写成了其他数字。</span></p> <p class="ql-block">编辑：华静静</p><p class="ql-block">审核：谢晶晶</p><p class="ql-block">单位：人和街道中心幼儿园张庄分园</p><p class="ql-block">地址：高唐县张庄小学东500米张庄幼儿园</p>