<p class="ql-block"> 语言文字是人类重要的交际工具和文化载体，象征着一个民族，一个国家，一种生命，更是培养孩子们成长的源泉。语言文字还可以展现在幼儿园各个领域，在此次语言文字规范设中，老师们将语言文字和幼儿园自主阅读融为一体。 </p><p class="ql-block"> 因此，中班组开展一系列的语言活动如：绘本、讲故事、诗歌、谈话等等。为幼儿创设轻松愉快的环境，让幼儿想说、敢说、自由的表达。使幼儿园里熏陶出一种“语言文字”的人文气息。</p> 活动一：绘本讲述 <p class="ql-block"> 通过绘本教学，有利于培养孩子的阅读兴趣，从而帮助孩子培养热爱阅读的良好习惯。同时有利于促进孩子想象力的发展。绘本故事中的情节可以激发孩子的阅读欲望，能够促进孩子发挥自身的想象力，想象出不同的故事结尾。而且通过对画面的描述，幼儿的语言表达能力也得到很大的提高。</p> 活动二：儿歌律动 <p class="ql-block"> 通过以儿歌、童谣的方式，营造“儿歌生活化”的语言学习氛围，提高幼儿的语言敏感性；我国现代伟大的教育家陶行知先生曾提出“生活即教育”。儿歌不仅仅是传授知识的“歌”，可以说儿歌也是诗的一种。</p><p class="ql-block"> 儿歌语言表达粗浅、轻快、浅显易懂、节奏感较强，有利于儿童朗朗上口，能够推动孩子语言表达能力的提高；儿歌还可以协助少年儿童语言表达的音标发音更为规范，并能够塑造她们的语言表达能力和逻辑思维。</p> 活动三：故事讲述 <p class="ql-block"> 以讲故事的方式，引导幼儿大胆地尝试讲故事，通过故事的讲述树立幼儿的自信心和表达能力。与此同时，幼儿还会根据自己对绘本故事的画面进行讲述讲故事，</p><p class="ql-block"> 因此，讲故事不仅仅只是发展幼儿的语言发展，还会发展幼儿的肢体语言、心理语言等。此外，幼儿在讲故事的过程中，专注力也在不断提升，既会提问，也会有各种意外事情发生，孩子讲故事的过程需要专注，也锻炼了孩子临场的反应能力。</p><p class="ql-block"><br></p> 活动四：绘本共读 <p class="ql-block"> 通过教师展示出一本绘本，引导幼儿们根据绘本进行小组交谈、师幼讲述等方式，以一问一答展开自主阅读活动：</p><p class="ql-block"> 莫裕盛说:我看到毒蛇要吃青蛙，青蛙躲在树叶里面。</p><p class="ql-block"> 小王老师问:小蛙为什么躲在树叶里面没有被毒蛙吃掉了。</p><p class="ql-block"> 裕盛说:我看到树叶的颜色和青蛙的颜色一样，毒蛙没看出来，所以没有被吃掉。</p><p class="ql-block"> 王树楠:有只狐狸，它发现棕熊要吃它。它躲在雪地里。</p><p class="ql-block"> 小王老师问:狐狸为什么躲在雪地里，棕熊没有发现它。</p><p class="ql-block"> 树楠说:因为狐狸的毛是白色的，和雪一样的颜色。棕熊就没有发现它。</p><p class="ql-block"> ……</p> <p class="ql-block"> 语言文字工作是一个长期的系统工程，教师要以多样化的方式引导幼儿用完整、规范地进行表达，做到语言文字的规范化；同时，<span style="font-size: 18px;">教师一定要提高自己的语言文字规范意识和水平，从自身做起，“说普通话，写规范字”，成为家长和幼儿学习的榜样！</span></p>