<p class="ql-block"> 此时，应是书声琅琅；此刻，该是笔声沙沙。又一轮的疫情让这一切按下了暂停键，疫情延迟了生动的课堂，却没有阻止孩子们居家学习的脚步。学习环境不同，但我们停课不停学，抗击疫情，共克时艰。</p> “疫”无反顾，躬耕教育，疫情期间，各年级的语文老师们提前备课，有选择地借鉴网络资源，为了保证孩子们能够在家高效学习，课前，认真设计好每一堂课；课中，围绕语文要素展开教学，提高教学效率；课后，细心批改学生的作业，争取线上学习取得预期成果。 上课时学生发言积极，课堂气氛活跃。王慧老师带领学生们学习语文园地，注重创设情境，用生动活泼的语言调动学生们的积极性，培养学生的学习习惯和独立自主的能力，把学生当做学习的主体去探究学习发现，在课堂中注意学生的调控，学生的组织，使学生把精力放在学习上。 陈翠梅老师充分利用交流平台，落实本单元细致观察的各种方法：细致观察外形、留心事物变化、调动多种感官、加入自己思考等等，作业布置小练笔让学生呈现学习所得。学生上课积极，能跟上老师的节奏，陈老师的课堂实用高效，学生们听得认真。 王林聪老师在教学时，为了让学生感受到大自然的美，体会到诗人的思想感情，注重利用课件创设情景，播放有关大自然美景的图片，再配乐解说，营造氛围，让学生置身于大自然中。并用富有感情色彩的激励语言感染学生，收到了不错的学习效果，同时鼓励学生大胆充分地展开想象，提高了教学效率。 三年级一班的张晓涵老师带领学生学习语文园地，首先回忆音序查字法与部首查字法的查字方法，学生通过查字典识记生字理解字义，教师总结。然后通过学生标记多音字“假”“几”“中”“处”的拼音，发现当同一读音时该字的共同的字义词性理解识记多音字。上课严肃认真，作业批改更是细致入微，学生们的线上学习效果显著。 李敏老师利用精美课件、动画或短视频，讲解与训练相结合。为了检测学生上课听讲情况，老师利用麦上互动，或是让学生主动举手请求连麦，或是老师邀请连麦，实时回答老师的问题，监测学生学习情况。在课堂上，学生们上课能够积极回答问题，能对本单元学习的预测方法能掌握并应用。认真是木小老师的代名词，李敏老师更是注重对于教学的反思，她认为线上教学应多方面考虑学生的学习情况，及时采取措施进行调整。 四年级的董敏老师督促同学们利用作业拍图和录音、视频的方式，向老师提交作业，网课教学形式更加个性化，学习方式更灵活，师生互动更积极，通过网络实现了自主交流、解答疑问、完成作业等教学内容，收到了较好的教学效果。学习神话故事，董敏老师尤其注重对于学生想象力的激发，让学生徜徉在想象的世界里，从而做到内容的真正内化。 乔建玲老师利用多种方式调动学生学习积极性，利用多媒体的优势，让学生对每节课都充满新鲜感，以学生喜闻乐见的形式将课堂氛围调动起来。在讲解练习时，注重对学生自主能力和举一反三能力的培养，注重学生对于方法的真正习得。五一班的课堂沉稳有序，学生们的学习脚踏实地。 史同同老师在线上教学中紧扣教学内容的重难点，力求高效地完成网络课堂教学，巩固生字词语基础，线上听写随堂摸底相结合，及时把握学生字词掌握情况，夯实基础，为线上线下无缝衔接做好准备。史老师注重对学生兴趣的调动，多鼓励学生发言，注重对学生的引导，让学生将所学知识内化于心，并熟练运用。 六一班李姚春老师注重运用积分对学生进行激励，所以在上课时同学们积极举手发言，在评论区踊跃回答问题。在四单元语文园地词句段运用教学时，通过阅读片段体会人物复杂的内心世界，并仿照示例，同学们写出了自己忐忑不安或犹豫不决时的心理活动，教学环节循序渐进，学生们充分调动自己的生活经验。李老师的课堂充满动力，学生们积极性高涨，获益匪浅。 周昌芳老师在进行《笔尖流出的故事》的线上学习时，注重对学生进行循循善诱的引导，让学生充分调动想象，创编生活故事，注重结合已学的课文知识，引导学生总结方法，将方法运用到自己的习作中去。课堂上，注重对学生的课堂情况的把握，创设有趣的教学情境，激发着学生兴趣与求知欲。 冰冷的屏幕，隔不住老师的谆谆教诲和热忱的心。虽然上课的方式和上课的地点发生了改变，但各位老师心系学生，疫情期间，老师们时刻保持与孩子的联系。准时按照课表安排相聚“云端”，每一堂课都彰显着木小老师们的匠心和初心。<br> 面对疫情，我们坚信这是一场必胜的战“疫”，“停课不停学，减量不减质，成长不延期，梦想不停步”，让我们用担当与责任筑牢质量，用努力和坚持书写成长！