探究教学新思路发展项目式学习——张青信息技术名师工作室开展2.0实践应用研修活动

窗外的小女巫

为促进信息化 2.0 项目成果转化，实施项目整校推进积累经验，加强对校本实践应用的研究与指导，引领学校教师开展信息化校本应用和教育教学研究工作，进一步发挥我县名师工作室的示范、辐射作用，张青信息技术名师工作室研修活动于2022年10月25日在我校展开。 　　第一节课是由实验初中的潘丽老师带来的汇报课《制订学习计划》，潘老师通过创设情境，走进学生生活，展示几张手写的请假条图片来导入主题—制作请假条模板，激发了学生的学习兴趣。 潘老师灵活利用信息技术教学平台布置任务单，学生根据任务单自主学习，并进行分组合作，由小组确定本组代表作品，并提交作品以及过程记录材料，体现了学生的小组合作能力，也记录了小组的学习过程。 　　(图为学生制作的请假条模板展示) 学生在信息技术教学平台上提交作品后，教师可以对学生的作品进行打分，学生也可以查看其他同学的作品并进行打分评价，取长补短，有效利用平台的大数据分析为提升教师和学生的综合素质提供科学依据。 (图为学生在信息技术教学平台进行评价) 　　第二节课是由实验初中的赵静老师带来的汇报课《安排作息时间》，增加了对学生的课前检测环节，了解学生对过往知识的掌握程度；通过展示文字版和表格版的迪士尼活动日程表，激发了学生的学习兴趣，让学生体会到使用表格在日常生活中的便捷性。 　　在利用信息技术教学平台的基础上，不拘泥于课本上的软件，又不完全脱离课本，半开放式的为学生提供了多种学习方式和多种软件的学习资源，让学生选择感兴趣的软件自主学习，大大提高了学习效率。 (图为教学平台任务单，包含多种学习资源) 　　在点评作品环节，学生都争先恐后地想展示自己的作品，评价的主体也不再只是教师，学生可以自评、互评，信息技术教学平台可以有效记录教师教、学生学的过程，有助于学生更全面、清楚的认识自我。 　　(图为学生用不同软件制作表格的成果展示) 　　中午，来自郎中的高级体育教师戴军给大家带来了讲座《基于移动终端“学件”设计与制作》，学件与课件虽然只有一字之差，却代表着不同的教学观，课件是站在教师的角度准备的资源，而学件是站在学生的角度，考虑的是学生如何学，突破了传统以教为主的模式，充分发挥了学生的主体作用。 　　接下来，由来自郎溪中学的特级教师张青带来的讲座《项目学习:从关注教到关注学》，提出建构主义知识观，与项目学习的理念不谋而合，强调了学生自主、合作、探究学习，为教学提供了一种新的思路，激发了学生的巨大潜能。 　　需要注意的是，在教学过程中实施项目学习要根据环境、教师情况、学生情况选择合适的教学方法，激活学生原有的相关知识经验，促进知识经验的生长，不进学生的知识建构活动。 　　下午第一节课由实验初中李国超老师带来的体育课《室内课间操》，突破了传统体育课室外的场地模式，转战到室内并尝试了室内课间操，首先通过与学生共同观看视频跟着情境做热身活动，调动了课堂的积极性。 　　李老师利用信息技术教学平台发布任务单，将课间操分为两个部分，学生分组进行自主学习，利用平板电脑登录信息技术教学平台，在平台上查看视频资源，课堂氛围活跃，学生参与度高，进行练习后实时上传小组的作品，进行自评、互评，让学生能够认识到不足之处，学习他人优秀作品，取长补短。 (图为学生利用平板自主学习) 　　(图为学生实时上传的课间操视频) 第二节课由建平小学的徐学健老师带来的《室内课间操》，利用李老师上课的模式展开教学，不同的是在分组后所有学生统一学习课间操的第一部分，让学生在评价时更具有共同性。 　　本次汇报课让我们认识到评价在教学中的作用，多元化的评价模式可以让学生了解自身的学习状况，还可以反映教师的教学效果，而信息技术教学平台可以记录教师教、学生学的过程，有效解决学科评价问题。通过本次的活动，给参训教师提供了一个观摩、学习、提高的平台，希望在今后的教学中，共同进步！