<p class="ql-block" style="text-align: center;">思考</p><p class="ql-block">2022－2022年上学期，班级把阅读区更换成语言区，下学期尝试加入更多可操作的材料，如:增加幼儿自制绘本、优质绘本数量，但材料依然以绘本为主。如何在班内实施王翠霞老师讲到的八大类型？兑现自己的计划和三年规划？</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">语言区规划简介</p><p class="ql-block">大班阶段，以幼小衔接为重点丰富幼儿学习经验。</p><p class="ql-block">1.从象形字入手，提升幼儿对汉字的兴趣。</p><p class="ql-block">2.绘本架材料分三类:</p><p class="ql-block">第一层:精选绘本每周五本。教师必须熟读，每天分享一本，每本分享三次。分别是:晨间入园时间、午间离园前、晚间离园前。要求每次分享都是老师亲自讲，不借助多媒体。</p><p class="ql-block">第二层:幼儿自制绘本。包括幼儿自主游戏表征内容、集体活动内容、幼儿区域绘制内容。</p><p class="ql-block">第三层:家庭好书进校园。每周征集五本家庭里的优秀绘本，鼓励幼儿做小主播，在区域中给同伴分享。</p><p class="ql-block">3.丰富幼儿可操作的阅读材料，提高幼儿细致观察能力和语言表述能力。如故事卡片排序、故事筛子、创编故事等。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">语言区现状</p><p class="ql-block">1.学期末整理阅览室时找到很多操作书，按年龄段分到班级里的几本书备受孩子们欢迎。</p><p class="ql-block">问题:被涂画过的书，其他幼儿无法再去操作，甚至无心再去浏览，而且这类书特别容易损坏。</p><p class="ql-block">2.两个孩子同读一本书，讲的幼儿能够把自己对画面的理解讲给听的幼儿。</p><p class="ql-block">问题:注意力容易脱离绘本，进而两人都会觉得无聊，想着离开本区域。</p> <p class="ql-block">3.识字量多的幼儿、处于对文字感兴趣时期的幼儿，可以阅读或较准确猜测故事内容。</p><p class="ql-block">问题:害羞的幼儿把书立起来，自己讲给自己听，虽然不避讳老师来听，但老师不持续跟进，该幼儿就会在嘈杂的环境中很快失去阅读兴趣。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">调整与探索</p><p class="ql-block">10月21日，我把语言区的墙饰全部拆卸干净。</p><p class="ql-block">周末过后，10月23日，按要求设计语言区规划，我和班级老师一起讨论、提交。</p><p class="ql-block">10月25日中午，孩子午睡时间，我试着把集体活动中做的教具直接贴在墙上，看孩子们的反应。</p><p class="ql-block">午睡醒来的孩子们围在那里，很快就把《鲁班的故事》按正确的顺序排列好。当然同伴之间也在讲着画面的主要内容。这也让我更加确定了自己的思路——让<span style="font-size: 18px;">墙面变成孩子们可操作、可变的空间。</span></p> <p class="ql-block">按计划，我们先投入主题二的活动象形字。</p>