根之茂者其实遂，膏之沃者其光晔——古浪县张锡刚高中语文名师工作室线上交流研讨纪实

子若

　　“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”秋末冬初，萧瑟西风挡不住语文人火辣辣的教育热情。根据《古浪县张锡刚高中语文名师工作室2022年工作计划》的安排，张锡刚高中语文名师工作室于10月25日晚举办以“以读促写，以写促读”为主题的线上研讨活动。其目的是培养工作室成员“读与写”的意识，提升“读与写”的能力，进而以教师的“读与写”带动学生的“读与写”。

　　读书之意义，是让人成为人。教师读书之意义，是让教师成为教师。教师读书应是最好的备课、最生动的教材、最崇高的职业素养、最美丽的人生习惯、最发自内心的精神需要，更是教育最亮丽的一道风景。教师写作之意义，是让教师超越庸常之自己，成为更好的教师。写作有助于提升阅读品质，写作有助于丰厚文化底蕴，写作有助于训练思维，写作有助于提升口头语言表达质量，写作有助于提升对作品的鉴赏力，写作有助于形成积极的人生态度，写作有助于提升教育智慧、丰富教育情怀，写作能带给我们成就感，成就感是幸福感非常重要的一个元素，如果缺乏成就感，幸福感就会显得比较苍白、单薄、平淡。

工作室成员从自己的读书故事聊起，围绕读书与写作的方法、心得、收获畅所欲言、各抒己见。

　　我觉得读书读的首先是眼界、情感体验，我很认同一种说法：你不可能去看遍世间所有，不可能去感受世间所有的冷暖，更不可能经历别人的生活、心境，但是这些你都可以通过读大量的书籍来弥补。其次，我觉得读书读的是知识，可以帮助我们解决实际问题的知识，不管是人文社科还是自然哲学，我们总能从里面找到解决问题的知识或方案，书中能够记录更加系统有效的解决方式和流程。——工作室成员何建俐老师如是说

一个不想庸俗的教师，必须热爱读书。即使在信息化高度发达的今天，读书仍然不失为获取知识的重要途径，而且是教师专业素养提升的根本保证。由此看来博览群书，首先是教师职业特点所使然。——工作室导师戴兴翠老师如是说

读书写作需要有很强的自律性，加入一些团体，可以让自己跟随大家的脚步一起前行，时间久了，就会成为一种习惯。我觉得最重要的是每一位教师首先要行动起来，读起来，写起来，慢慢的让自己丰盈充实，从而促进自己的教学，丰富自己的人生。——工作室导师李兴武老师如是说

工作再忙都要读书，房子再小都要藏书，朋友再疏远都要送书！——工作室成员丁国满老师如是说

醉心于阅读，每有触动，便通过写作来表达内心感悟。倾心于写作，总有困顿，又需要阅读来滋养心灵。——工作室成员赵健汝如是说

我认为交流也很重要。我们成员之间，同事之间，网师之间，甚至师生之间，都是逼自己成长包括阅读写作的有效路径。——督导教研室主任郑俊也参与到我们的讨论中来了

　　教师的读书其终极意义和价值更在于通过自身阅读带动和引领一个班级、一群孩子阅读，让阅读成为一个班级、一群孩子的生活方式和良好习惯，让阅读成就不一样的班级、不一样的孩子。孩子的成长需要好的环境。这种好的环境，不一定是物质的，更重要的是精神环境。教师喜爱读书，就可以为孩子营造一种好的精神环境，孩子在浓厚的书香环境中耳濡目染，受到直接熏陶，慢慢地也就会喜爱读书。教师不读书，要让孩子喜爱读书，实在太难。所以说， 教师的阅读不仅是为了自己，还是为了孩子。自然，教师的写作业不仅是为了自己，还是为了孩子。

工作室成员围绕“教师之读与写如何带动学生之读与写的经历、方法、心得、收获”这一议题畅谈具体做法。

　　研读新课标，不难看出，语文学科核心素养的落实需在情境上下功夫，要在实践上见效果。

对于高中生而言，在课堂中完成情境化、实践性的读写一体学习任务，有助于语言的建构运用，更有利于思维的发展提升，同样有益于审美的鉴赏创造与文化的传承理解。——工作室成员赵健汝老师如是说

读---说---写是个渐进的过程。读是基础前提，说是明确信息和想法的过程，写是思维与表达的加工提升。——工作室导师张锡刚老师如是说

写作就是生活。写作就是诉说。抛开不好意思，撇开小事无意义记录，勇敢迈出步子，人人可以写作。课堂要学生写作，首先就是要鼓励、肯定。——工作室成员何建俐老师如是说

　　为深入开展“读书与写作”活动并取得实效，工作室成员达成共识：开展共读活动，一月读一本，一季度写一篇，用实际行动践行“以读促写，以写促读”，老师们动起来，让学生跟着做起来。