宜州区保育院中四班班本课程——我升中班了

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课程起源 小班一年的学习与生活结束了，我们班级开展了一场告别小班学习与生活交流活动，活动中小朋友们说：“我们小班毕业了，准备上中班了”，韦成晟对覃俊然说：“上中班我们就是哥哥了”，俊然说：“上中班我们变能干了。”其他小朋友们接着说：“上中班我们长大了，长高了。”，“上中班有什么好玩的吗？”他们对于中班的学习与生活充满了向往。新学期开始我们追随孩子们的兴趣，开展了《我升中班了》班本课程。 课程脉络 　　通过感知、体验、实践，让幼儿收获自我认知的经验，了解情感、能力、情绪所发生的变化，并收获社会交往技能的提升。因此，我们预设了三个子主题活动，分别是“中班我来了”、“我长大了”、“能干的我”。红色部分是我们根据孩子的所思、所想、所需生成的活动。 课程实施 1.环境创设 　　环境是幼儿的“第三位老师”，也是幼儿学习的基本载体。幼儿是通过与环境、材料的积极互动建构起自己对外部世界的认识的。精心创设的环境是支持幼儿社会互动、探索与学习的“容器”，它既是实施教育的途径，又是幼儿获得经验的来源。因此，师幼共同创设了以下主题环境。 主题墙环境 区域游戏环境 　　图书区投放与主题内容相关的绘本：《来帮忙咯，家务小帮手》《我长大了》、《自己的事情自己做》、《勤劳的红母鸡》等。 　　玩具区投放软尺、卷尺让幼儿量一量身高。 主题大书展示墙 　　以“儿童视角”布置主题大书墙面，幼儿看得见，拿得到。主题大书展示的是活动中幼儿作品、实施过程的记录、亲子作品等。幼儿可以与墙面互动，充分发挥了教育与环境的相互作用。 2.资源利用 家长资源 　　良好的家园合力是推动课程深入、深化发展的有利因素。因此，我们在课程开展的过程中请家长们收集幼儿小时候的照片、各种物品、幼儿活动照片等等，促使家长从课程“旁观者”的角色进入到课程“建构者”的角色。 园内资源 　　充分利用园内的绘本馆、班级区域丰富幼儿主题的经验。 网络资源 　　利用视频让幼儿了解上中班的快乐。 3.实施路径 　　我们以多种形式开展主题活动，如：集体活动、区域活动、游戏活动…… 集体活动 区域活动 谈话活动 游戏活动 　　游戏是幼儿的天性。通过游戏活动，幼儿可以学习社会互动的规则、采纳他人性格、合作能力等。游戏能够有效推动幼儿的发展。因此，结合主题内容开展了以下游戏活动。 游戏活动：跳一跳，长高高 游戏活动：我是运球小高手 游戏活动：跨栏 家园共育 　　著名教育家陈鹤琴先生说过：“幼稚园教育是一种复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必定要两个方面共同合作，方能达到功效。”因此，我们通过家园共育的方式推动课程的开展。 延伸活动 　　一日生活皆课程，我们利用生活活动环节（餐后），鼓励幼儿大胆用图画的方式表征上中班后自己的收获与变化。 课程反思 　　《3-6岁儿童发展指南》指出：幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿透过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。通过这一个月班本课程的开展，老师和小朋友们都获得了成长。1．在开展班本课程中，我们一直基于幼儿的兴趣点，根据幼儿的提问和所思所想开展活动，让他们通过看一看、摸一摸、玩一玩等方式直接地感知和学习去获得经验。2．在活动开展期间，我们学会了观察孩子，及时寻找他们的闪光点和兴趣点，让孩子真正地自由和自主。3．在活动中，我们始终扮演支持者、引导者、观察者的角色，在幼儿不需要帮助的时候静静地观察，给他们时间去思考、讨论；在幼儿需要帮助的时候，又通过引导、提供建议等帮助他们拓展思路、获得新的经验。3．在班本课程开展中，我们多次让幼儿进行分组活动，在每一次活动加强了幼儿的语言表达和合作交流的能力。 4.本次班本课程的开展结合幼儿“最近发展区”及五大领域发展目标，注重幼儿经验的整合。5．我们充分把握家庭的教育资源，让家长参与到班级的课程建设中，为幼儿主动探究服务。