浅谈如何激发中学生的美术学习兴趣

海囗市遵谭中学

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。如何激起学生的学习兴趣、成了美术教师所追求的最佳教学效果。下面谈谈我的浅见：一、激发学生美术学习兴趣符合义务教育艺术课程标准（2022年版）的要求 2022年4月，教育部颁布了《义务教育艺术课程标准（2022年版）》，修订优化后的课程标准，明确提出把激发兴趣与学习内驱力、尊重差异、增强自信、发展素养、形成特长等作为教学基本要求，充分体现核心素养的具身性特点。 一、以教师自身美好的外激发学习兴趣（一）以教师外形上的美，吸引学生的关注。 爱美之心人介有之。更何况是未成年的中学生。一个阳光健康的教师外形，一定会吸引住学生的注意力。这并非要求美术老师，个个要具有＂天使的面庞和魔鬼的身材＂。而是要求美术老师该有＂美的”一样子。做为美育的主导者，美术老师可以从发型、五官、身材、着装等等各个方面塑造自己。这对美术老师来说，应该是自己的强项。老师可以将明暗对比，色彩搭配、肌理效果等艺术语言呈现在自己身上。这对学生而言，恐怕老师一出现，就已经是一件艺术品了。从我的实践来看。不管是活泼开朗的“体育仔＂，还是沉默寡言的＂文艺范＂，老师的优质外形往往马上就能引起他们的兴趣。 （二）以教师内在的美锁定学生 我们的学生有的聪明伶俐的，有的反应迟钝，有的乖巧听话，有的调皮捣蛋。面对给我们制造麻烦难堪的学生，我们也都要给予美的教育。结合自身的经历，原来有个下肢残殖的学生，也不太爱卫生。有部分同学不喜欢她，甚至嘲笑她。但她画画很好，尤其对色彩感觉非常敏锐。我教给她色彩理论知识，示范各种色彩的搭配，鼓励她创作水彩画作品，跟同学们强调＂她就是一个色彩大师”，我的信任、赞美便她感觉获得了美的支持，从而增强了自我价值，变得自信美丽了。也获得了同学们的喜爱。这种语言上的鼓励期许和绘画方面的指导，让周围的同学也看在眼里。同学们感受到了老师并非是个嫌弃学生的人。而是尽力去“发现美”。以“欣赏美”的心灵去看待各种不同类型的学生。关爱他们，他们都可能变成美丽的“天鹅＂。 二、以美术教师专业素养激发兴趣    （一）准确、生动的示范引领学生 美术教学极具直观性，老师的示范是教学的重要一环。在水彩画教学中，关于水分的把握，色彩的运用，都要通过老师的亲自演练，学生才便于掌握。如果只作理论上的阐述，哪怕你口干舌燥，学生也难以理解。但示范一幅画不是简单的事，必须要有扎实的基本功。因为示范是在课堂里，学生都盯着老师。老师必须在注意力分散的情况下，用最快的速度，最有效的方法，完成一幅学生同时感到满意的作品。在这种情形之下你的审美情趣能有十分之六的表现就是超常了。有些老师因怕适得其反而疏于动手，即使动手也是小局部的示范，长此下去，美术老师的基本功就会逐渐丧失，美术教学就失去了应有的魅力。因此，美术教师应该注意基本功的练习，做到“拳不离手，曲不离口”，保持准确、生动的示范能力。这样，我们才能在任何场合挥洒自如，达到良好的教学效果。 （二）渊博的艺术知识浸润学生 中学美术教材涉及的专业知识，可谓繁杂，它包罗了所有美术科目，从古今建筑到中西绘画：从民间工艺到西方前卫艺术，应有尽有。精通掌握其中一门，可以成为一个专业画家，但成不了一个合格的教师。基础训练就包括素描、色彩、中国画等等，在每一项里，又包括许多专业理论，并且这些理论不是单一的，它不同于数理化只有唯一正确的结论。艺术的理解，因人而异，因地而异，因时而异，因而才有“百花齐放、百家争鸣”之说。拿素描来说，塑造形体就有明暗表现和结构表现法，前者用不同的明暗层次来表现对象，强调面的转折，后者则强调基本形的组合、形体的构成。因此，我们不仅要全面的学习所有的专业知识，还要对每项专业中的不同见解，深入研究，做到广泛学习，博采众长，兼收并蓄。这样才能在教学过程中，正确地运用理论，并指导实际，才能够教好学生，带好课。 三、以丰富多彩的美术课堂激发兴趣 在美术教学中，如何引导学生自主学习，激发学生的兴趣、培养学生独立思考的能力呢？我想这需要教师在教学中定位自己的角色，以学习者的平等心态参与到学生的学习中，以下是我进行的一些思考和尝试： 第一，让学生在游戏玩耍中学习 “游戏是孩子的天性”，美术活动与游戏有着内在的联系，想象和自由创造是美术活动与游戏的共同特性。 在上《印印玩玩》这一课的教学中，我利用了游戏法的教学，让学生在游戏中完成作业。具体作法如下：我让学生拿出自己喜欢的颜色，然后和别的同学进行猜一猜，比一比，涂一涂的游戏形式，看看谁涂得更好看、更生动。此时，同学们的学习情绪非常高，课堂绘画氛围特别浓，同学们在不知不觉中完成了一幅幅色彩各异的作业。又如在教《十二生肖》这一课中，上课伊时，我通过视频播放十二生肖，接着让同学们通过听音乐的形式来猜十二生肖的声音，扮演动物在音乐中的乐趣，此时，同学们的上课兴趣非常浓，因为他们能在游戏中找到自己的天性，找到自己的乐趣，他们也很快地把激情投进了课堂。这样，教师也轻而易举地达到创设情景，引入课堂的效果。 在画《拓印画真有趣》一课时，课前我拿出硬币做例子并示范，告诉学生这一课要拓印凸凹不平的物体，让学生观察收集生活中可以拓印的实物。学生的拓印作品五花八门，有的利用树叶的叶脉拓印树叶画，有的拓印尺子、三角板，有的拓印凸凹不平的瓷砖，有的拓印鞋底、钥匙、扣子上的花纹、树皮上的纹理,还有学生发现黑板擦上面的花纹也可以拓印…通过收集资料，学生领悟到只要有一双善于发现美的眼睛，美就无处不在.　　　 第二,我注意尊重学生天马行空的想法。课堂中，会有学生经常提出：“老师，我可以这样画吗？老师，我画错了怎么办？”这时，我都及时引导,告诉学生我们在创作时，不需要有太多的顾虑,更不用担心自己画不好。经老师不断鼓励，学生在创作时就会放开手脚，天马行空,充满自信，并时不时地提出自己的想法和创意。他们可以“异想天开”:弯弯的月亮挂在天上，孩子可以幻想在月亮上挂秋千摇荡；蝴蝶纷飞扑向孩子身上,说明我和花儿一样美;水果树太高了，没关系，我的胳膊可以无限拉长，轻轻松松地摘到它；不同国家的儿童可以用纸筒互相“打电话"，在成人眼里可能是荒诞不经,对儿童来说，正是奥妙所在。在教学中,我发现发掘孩子这种天真奇妙的创造力，首先要尊重孩子，尊重他们神奇的幻想.只有尊重他们，课堂中的闪光点才会不时地涌现.学生的作业是五花八门，精彩纷呈的.因为,孩子的每一幅作品都是个性的体现,都是心智地成长,都是情感的喧泄.这时侯，我们的课堂是活的,是有生机的，是师生间思维乃至心灵的碰撞，自然而然地实现了打造“美术高效课堂”的目标。童年是充满幻想的时期,好奇和幻想是儿童思维的特征，也是儿童心灵纯洁天真的表现.当我们用欣赏的眼光面对着孩子，我相信每个孩子都会乐意展示自己的作品，并乐此不疲。 第三，走进大自然 自然是学生最好的老师，所以我们的美术课堂不只是局限在课堂之上，我们会定期带领学生到教室之外去上美术课。 例如，教师可以在实际授课的进程中为学生创设一个关于农村资源的主题活动，如“自然景色赏析与实践”，在这一主题活动之中，教师可以带领学生深入自然环境之中，走出美术课堂，走出学校，将自己的身体与心灵全部沉浸到农村景观中，让学生通过自己的双眼去观察，通过自己的双手去触摸，通过自己的耳朵去倾听，深入体悟与感受美丽生动的自然景观，之后，教师可以让学生每人拿出画纸与画笔，通过自己的情感与所学习过的知识，自主绘制一幅农村风景画。之后，教师可以组织学生捡起农村路上随处可见的落叶、石子、羽毛、秸秆等资源，收集起来，带回到教室，在课堂环境中进行农村景物粘贴画，学生们自主实践，教师完全不插手，一切活动完全由学生自主操作。学生们可以自己独立完成作品，也可以与其他学生们结成小组一同完成作品，在这一进程中，同学们兴趣盎然，纷纷投入到绘画与实践的进程中，每一名学生的学习动力都被大幅激发，整个美术课堂充满了积极向上的氛围。通过这一教学方式，教师带领学生们走出了课堂，走出了学校，深入到自然环境之中，切实提高了学生们的学习动力，也让学生在这样一种自由自在的美术学习环境中提升创造能力与实践能力。 第四、举办展览 举办学生优秀美术作品展，比如卡通画、装饰画、科幻画、国画手工制作（剪纸、拼贴、模型）等作品进行展览，能够引起学生的重视和兴趣。展览既给学生提供了美术学习和交流的平台，又给校园里增添了艺术氛围，当学生看到自己的作品在展览中，不但高兴而且会邀请好友或家长一起来进行参观，以表达自己的喜悦。因此展览的举行对学生以后的美术学习形成了一种激励，他们会更加热爱美术，关注美术动态。而且美术展览也给没有作品的学生激励，使他们在教师的正确引导下产生新的目标、新的学习动机——在下次的展览中拿出自己好的作品。举办美术作品展览，不但能调动学生的学习兴趣，更能激发新的学习动机。 民间美术