切磋琢磨 因教而研——评林思亮老师《古代诗歌复习专题（一）》公开课

Y笙

文稿：陈丽敏

摄影：邹晓珍

编辑：林思亮

2022年10月26日上午第三节课，林思亮老师在高三（1）班用心开设了一堂关于高考诗歌专题复习的公开课，值得研讨。

思亮老师的课，可以定位为诗歌复习的起始课。上课伊始，思亮老师首先导入了新高考诗歌分值和相关的诗歌文化知识，引出学生读诗的最大难点是“读不懂诗句、理解不了诗句的丰富意蕴”，接着顺理成章地教给学生如何读懂诗歌的技法：一读标题，二识作者，三品诗句，四看注释。

她结合刘长卿、白居易、欧阳修等人的诗歌具体分析了每个技法，然后出示了辛弃疾《鹊桥仙·赠鹭鸶 》和陆游《示儿子》两首诗歌，要求学生按照以上讲解的四步骤把握全诗。

思亮老师的课有以下三个特点：一、搭建支架，层次分明。教学中的四点技法构成了四个层次，为学生初步读懂诗歌提供了具体的方法。二、讲练结合，聚焦课堂。既有技法的讲授，又能以具体的作品切入。由导到讲，由讲到练，课堂始终围绕四点技法。三、方向明确，精心选例。如她所选的《鹊桥仙·赠鹭鸶 》是全国高考乙卷的诗歌，有助于提醒学生进入高考复习状态。

诗歌教学是语文教学的重要组成部分，学会鉴赏诗歌既能在考场上游刃有余，又能提升学生的“审美鉴赏与创造”这一语文核心素养。课后，语文组进行了评课活动，组员们对如何有效进行诗歌教学发表了中肯的意见，如切如磋，如琢如磨。

最后，张校对什么是诗歌以及如何深入诗歌教学，发表了精辟的总结，令人获益匪浅。他对高考诗歌复习的时长给出了建议，并强调诗歌教学从意象入手，深挖诗歌内涵，上升到本质，是诗歌阅读的规律。

所谓“教而不研则浅，研而不教则空”，“教”与“研”结合，才能相得益彰。