立足核心素养深耕项目化学习—阳信县小学音乐名师工作室参加新课程背景下国家课程的项目化学习培训

孙玉川

培训中，老师们认真倾听、勤做笔记，不断迸发思维的火花。项目化学习需要教师拥有开放的心态、学习专业知识的态度，更需要教师敢于尝鲜，勇于探索，通过学习，老师们对项目化学习的理解又提升了一个台阶。 背景介绍 2022年，教育部印发《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》。新修订的义务教育课程立足世界教育改革前沿，强调素养导向，注重培育学生终身发展和适应社会发展所需要的核心素养，特别是真实情境中解决问题的能力；突出实践育人，倡导做中学、用中学、创中学。作为我们一线教师该如何在自己的教学中实践新课标?新课标如何落地？在此背景下，为更好地落实新课程标准，助推工作室成员迅速成长，加强优秀教师“双新”培养成效，助力阳信教育高质量发展。阳信县中、小学各名师工作室通过视频直播方式，集中参加“第三届“学习素养·项目化学习峰会” 暨上海普教科研40年系列学术活动”的培训学习。 　上午8:45分，会议在上海市教育科学研究院院长桑标和上海市嘉定区副区长王浩的致辞中拉开帷幕，致辞中强调，本届学习峰会是聚焦新课标背景下国家课程的项目化学习，各位领导专家汇聚一堂，集思广益，共同来推动新课标的全面实施和落地现象，深化课程与教学改革，助力义务教育高质量发展。希望通过本次活动，能发挥实验校的示范作用，将理论成果转化为学校的日常教育教学实践，形成一批可复制、可推广的经验，实现学生全面发展和个性的发展，为全市基础教育改革作出应有的贡献。 第一部分开幕致辞 　　会议由上海市教育科学研究院普通教育研究所所长徐士强主持。 上海市教育科学研究院院长桑标首先发表了致辞，表达了对项目化学习的支持和关注，同时预祝本次峰会圆满成功。上海市嘉定区副区长王浩向与会者介绍了嘉定的发展，项目研究进展和区域课改经验。希望通过智慧分享，大家取长补短，共同提高。 第二部分立足素养，潜心深耕 　　上海市嘉定区教育学院党总支书记院长许晓芳主持了上午的主旨报告部分。 主论坛∶新课标背景下国家课程的项目化学习 【主旨报告1】新课标对上海学校和教师的挑战和机遇 报告人：杨振峰上海市教育委员会副主任主要核心内容如下： 杨主任高屋建瓴地阐述了新课标对上海学校和老师带来3个挑战，4个机遇，3条建议。挑战：对传统教育观念的挑战；对课程内容设置的挑战；对传统教学行为的挑战。 新机遇：为学校开展课程改革释放更多的空间；为素养导向的育人方式变革提供指南；为学校教育评价方式的改革明晰方向；为教师教育理念与行为转变提供方向指引。 建议：要充分把握新课标综合性与实践性取向；要以核心素养为导向落实“教-学-评”一体化。 【主旨报告2】新课程与项目化学习 报告人∶崔允漷华东师范大学课程与教学研究所所长 主要核心内容：崔博士主要讲了两点：1.项目是什么？2.新课程是如何构建项目学习的？最后他提出两点与大家共勉。面对项目学习，我们要努力在0与1之间“诗意栖居“；永远都不要失去内心的理想与信念。 【颁奖典礼】 【主旨报告3】国家课程的项目化学习∶高质量何以可能。 报告人∶夏雪梅上海市教育科学研究院普通教育研究所副所长 主要核心内容：1.高质量的项目化学习在学科中何以可能？关键在于建立素养与教材的通道；基于教材单元2.高质量的项目化学习在不同类型的国家课程中何以可能？把握项目化学习的分类特征。3.从纵横两个维度探讨了国家课程项目化学习的高质量，指向素养的新“教学评一致性”。 【主旨报告4】新课标背景下项目化学习的嘉定实践 报告人∶李娟上海市嘉定区教育局副局长 主要核心内容：1.区域的顶层设计与施工图。理念，传承教化之风，镕铸品质教育；坚持立德树人，变革育人方式；激发办学活力，优质均衡发展。2.学校的行动研究与实践探索，项目化学习的实践是一场系统的教育变革。3.师生的素养提升和自主成长。合作研修，内驱成长；自主创新，指数提升；躬身入局，带头示范。4.反思和展望。课题驱动；课程带动；课堂推动。让做中学在更多学校、更多课堂、更多活动生根、开花、结果 【主旨报告5】国家课程中的项目化学习∶学校探索 报告人∶方蕾上海师范大学附属第二实验学校校长 主要核心内容：提出关键问题1.为什么要选择国家课程中的项目化学习，并以三全为实施原则？三全原则：全员、全程、全学科。真正撬动课堂，让教师的教和学生的学实实在在的发生改变。2.怎样才能让师生主动投入到项目化学习实践中？班子带头，实现真正意义上的全员。定制师训课程，助推教师专业发展。课程整合，解决课时不足问题。定制课程表，保障学生学习效果。开放学习空间，营造浓厚的项目化学习氛围。考核激励，提升项目粘性。课堂实践，激发教师内驱力。3.新课标下如何把控项目实施全过程的效度。 　　上海市教育科学研究院普教所课程与教学研究室副主任崔春华，主持了下午场的主旨报告。 【主旨报告】跨学科学习与学校课程体系探索 报告人∶蔡可首都师范大学教师教育学院教授人工智能教育研究院常务副院长 主要核心内容：1.加强课程综合，注重关联。综合学习不再局限于综合课程的开发,而是将学科内知识整合学习也纳入其中,从而拓宽边界或场域,彰显代表学习方式变革的“综合学习”全面进入国家课程方案。2.目前存在的五大问题。3.教学质量提升的核心工作：课程、教学、评价 【实践探索1】跨学科项目化学习群设计与实施——以生境花园项目群为例。 报告人∶邵学文同济大学附属实验中学校长 主要核心内容：邵校长以生境花园项目群为例，从设计-实施-反思三方面深入浅出向我们介绍，如何进行跨学科项目群设计。1.她从三点说明为什么设计跨学科项目群：学生有丰富的学习系统；学生有多维的问题解决；教师有迭代的案例实践。2.跨学科项目群反思：组建工作坊，融合多学科背景；基于核心素养，形成跨学科观念；依托课程标准，设计项目目标；分解驱动问题，融入跨学科能力；设计多元出项，激发全面能力；打造多维评价，助力反思迭代。 【实践探索2】中国馆跨学科项目的设计与实施 报告人∶孙亦文上海市世外小学展馆项目负责人 主要核心内容：孙老师向我们介绍五年级的孩子们，历时两个月完成展馆类跨学科项目化案例。1.不同学科轮流主导，使学生体验丰富的专业视角。2.助力学生完成基于证据的申辩。3.特别展品设计展示4.设计培育高阶思维能力的学习环节。5.转化式学习激活知识的运用。6.跨学科通用思维工具的迁移运用。最后，孙老师期望培养孩子乐于面对挑战、勇于接受挑战、有能力完成挑战。 　　【实践探索3】指向核心素养的跨学科学习工具 报告人∶施洪亮华东师范大学第二附属中学副校长华东师范大学第二附属中学附属初级中学校长 主要核心内容：1.跨学科项目化学习为什么要设计学习工具意义应对实践困境。学生在面对陌生的情景解决陌生的问题时，还是很困难的。2.用哪些好用的学习工具。3.学校创新实践过的部分学习工具：决策五边形，让思维路径有方向；需求金字塔，让思维推进有层级；评委角色扮演法，让思维更生动。4.实施效果及启示。激发教师潜力，提升教师跨学科素养。 第三部分专家点评指明方向 　　专家点评详实，对教师具有很强的指导性和操作性，有效解除了教师在项目化学习设计中的困惑，为老师们开展项目化学习指引了方向和路径。 第四部分探索理念，实践成长 专题论坛：项目化学习中如何进行评价 　　下午进行的专题论坛，一场主旨报告，三场实践探索，相关专家及时进行点评。 【主旨报告】打开素养测评的黑箱报告人：杨向东华东师范大学教育心理系主任 　　华东师范大学教育学部心理学系主任杨向东教授从素养哪里来、素养的概念、在教学中的应用及评价的三个路径阐述了项目化学习中如何进行评价。 杨教授指出：要从专业术语水平、知识组织水平、图式使用水平、专业术语数量、激活知识数量、感知信息六个方面进行变量提取。 【实践探索1】以PBL为载体，优化基于课标的评价。 报告人：蒋明珠上海市嘉定区实验小学校长特级校长 　　上海市嘉定区实验小学蒋明珠校长分享了题为《以PBL为载体，优化基于课标的评价》的实践探索报告，蒋校长从现实拷问、学校实践、总结提炼三方面进行阐述。蒋校长从基于课标的评价实施中存在的三重困惑入手，面对评价目标、评价内容和评价方式如何落实呈现了《嘉定区实验小学关于在线教学期间期末学业评价的实施意见》，并以二年级语文“有趣的汉字口袋书”项目为例，向大家介绍了嘉定区实验小学根据评价和学科要素设计评价活动的设计流程，最后蒋校长指出，PBL能更新教育评价观念，强化素养导向；能创新评价方式方法，导向成长型思维；能丰实评价内容，健全综合评价，因此，PBL是优化基于课标评价的极佳方式。 【专家点评】点评人：王晓华上海市教科院普教所PISA与评价中心主任 　　上海市教科院普教所PISA与评价中心主任王晓华进行了细致地点评，王主任高度评价了嘉定区实验小学的实践探索，并提出了自己的困惑，例如，如何从传统以评定和检测学生学习成果为主，转变为“促进学生学习的”评价理念？评价主体如何多元，评价改革的动力哪里来？接下来，王主任提出了自己的思考，我们应充分认识新课标背景下国家课程项目化学习的价值新课程标准与项目化学习的关系，并提出，国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。最后，王主任指出，项目化学习是学校在日常课堂中落实国家课程标准的载体之一，而且要高质量地加以落实，让新课标倡导的素养在课堂生长。项目化学习的教学评都要遵循课标，高质量落实相关要求。 上海市嘉定区普通小学白银路分校朱燕青老师分享了题为“数学学科中评价工具在有效失败中的运用”的报告。报告中朱老师以《白银路地铁站里的秘密》为例，详细地讲解了学生如何根据数据设计出了一份合理的错峰出行方案。首先，朱老师展示了案例体现的学科素养和学习素养，提出了双线并进，转化成评价工具。然后，朱老师详细讲解了制定评价工具的三种方法。朱老师以孩子们在完成任务过程中的小故事为例，讲解了孩子们在实践过程中的几个主要失败，以及老师提供的学习支架、资源支架、学习实践支架。最后，朱老师总结：素养表现转化为评价工具，根据评价工具设计学习支架，从而帮助学生从“有效失败”走向成功。 　　上海市嘉定区普通小学白银路分校朱燕青老师分享了题为“数学学科中评价工具在有效失败中的运用”的报告。报告中朱老师以《白银路地铁站里的秘密》为例，详细地讲解了学生如何根据数据设计出了一份合理的错峰出行方案。首先，朱老师展示了案例体现的学科素养和学习素养，提出了双线并进，转化成评价工具。然后，朱老师详细讲解了制定评价工具的三种方法。朱老师以孩子们在完成任务过程中的小故事为例，讲解了孩子们在实践过程中的几个主要失败，以及老师提供的学习支架、资源支架、学习实践支架。最后，朱老师总结：素养表现转化为评价工具，根据评价工具设计学习支架，从而帮助学生从“有效失败”走向成功。 【专家点评】点评人：徐颖上海市嘉定区教育学院项目化学习负责人 　　上海市嘉定区教育学院项目化学习负责人徐颖对朱老师的报告做了题为“以评价锚定教学目标，从有效失败走向有效成功”的精彩点评。从为什么谈“失败”？“有效失败”有何意义，从长期效果看“有效”—坚持新课标的素养导向育人目标等方面进行了分析。徐老师最后总结为万物皆有缺口，那是光照进来的地方，“有效失败”就是这个缺口。 【专家点评】 点评人：张卓玉教育部基础教育教学指导委员会副主任原山西省教育厅副厅长 　　教育部基础教育教学指导委员会副主任委员张卓玉对张人利校长的报告做了评价。他高度认可并肯定了张校长的学校实践，认为张校长对项目学习理解全面，从张校长身上看到了上海市课程改革20多年的发展成果。他指出现阶段对于项目化学习要做全面深入的了解，关注项目化学习就是学习和理解新课标。全过程评价有必要对各个环节做评价，尤其是过程性评价有利于强化项目学习的学习本质，有利于提升项目化学习的学习效率。但过程性评价要更有效、有用、简便。 第四部分探索理念，实践成长 　　培训中，老师们认真倾听、勤做笔记，不断迸发思维的火花。项目化学习需要教师拥有开放的心态、学习专业知识的态度，更需要教师敢于尝鲜，勇于探索，通过学习，老师们对项目化学习的理解又提升了一个台阶。 　　学而不研则浅，研而不践则空。阳信县小学音乐名师工作室老师们的项目化学习之旅已经开启，希望老师们能把项目化学习带到自己的课堂教学，带到真正的实践中来，使学生的学习效果发生质的飞跃！期待老师们在今后的教学中积极探索，勇敢实践，让阳信县小学音乐的项目化学习研究之路走向更深、走得更远！