校本研修助老师突破瓶颈——平舆县实验小学语文高效课堂模式探究

飘飘

所谓高效课堂，就是最大限度的发挥课堂教学的功能和作用，在40分钟课堂内，教师要最大限度，最完美地完成教学任务，达成育人目标，在课堂有限的教学时间内，实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效率。为了不断提高我校教师的教育理论和学术水平，增强知识更新能力和教育教学能力。本学期，闫校长对教师课堂教学提出了更高的要求。首先，闫校长主持召开了“立足校本教研助力专业成长”专题会。号召全体教师积极参与到校本研修中。 　　在陈艳校长的带领下，我校语文教研组开展“小学语文高效课堂”的研修活动，具体活动过程如下： 一、提高认识，查找问题 每位老师通过认真学习新课标，先结合自己的教学反思，找到在教学中存在的问题，如：课堂教学中如何突出学生的主体地位、教师怎样当好课堂的引导者、怎样提高课堂效率、对于课堂内容的难点到底该如何设计如何突破等等。二、集体备课，级段探究 每个周一第三节课是语文教研活动时间，所有语文老师在会议室集体备课。每一个老师选择一个单元的一篇精读课来备。老师们深入地钻研教材，恰当地确定要求，灵活地选择教法，认真地编写教案，反复地熟悉教案，认识每组教材在全册教材中的地位，特别是本单元课文之间的联系。然后备课组成员集思广益，各抒己见，深度探究，从而不断提高课堂教学水平。 三、立足课堂，修改教案 通过集体备课，备出的教案要能在教学中得心应手、随机应变，因势利导，使全班学生达到教学要求，从而圆满地完成课本的教学任务。集体备课后，个人再对集体备课的内容进行消化、吸收，再补充，并进行修改，形成有自己特色的适合本班的教案。四、实践探究，听课评课 集体备课教案定稿后，学校组织了青年教师赛课活动。每位青年教师的参赛课堂上一定要体现集体备课制定的主题、制作的课件，确定的教法。赛课过程中，老师们灵活创新，授课各有各的特点，八仙过海，各显神通。整个课堂精彩纷呈、高潮迭出，师生互动，真正体现了生为主体，师为主导的教学模式。 　　听课完毕后，语文教研组还安排了互动式评课活动。全体老师畅所欲言，陈校长总结，既肯定了执教老师的亮点，又诚恳地提出了商榷之处，使听课、评课活动达到了预期效果。 五、得出结论，提升业务 通过本次研修活动，老师们的教学观念有了很大的变化。 1、努力尝试体现学生的主体性，体现了学生作为课堂主人的地位。 学生是学习的主人，一切教学活动都要经过学生的内化才能形成知识和能力、情感态度价值观以及思想和个性。课堂教学的一切活动都是为了学生的发展。教师们开始关注学生的需要、兴趣、个性，力图帮助学生在原来的基础上获得发展。教师在思想观念和课堂教学行为有所变化，学生正逐渐成为课堂的主人。 2、师生关系得到了一定的改善。 教师的语言亲切、课堂气氛轻松、活跃，拉近了和学生的距离，大大促进了课堂的双向交流和师生互动。在平等的交流中又体现了一定的引导、组织作用。例如：教师指导学生读书时，教师示范，师生互评，然后再改正不足，学一学读得好的地方。教师和学生完全是在平等地切磋、研讨、交流。 3、比较注重扎扎实实的语文基础认识的学习。 《语文课程标准》强调一定要扎扎实实打好语文的基础。这是我们语文教学传统的优势，决不能放弃。语文课程改革只能加强基础，然后追求创新。老师们注重了语文学习的基础，进行了扎扎实实的语文基础学习。例如识字教学采用多种方法识字，使得识字教学取得了较好的效果，既体现了基础，又体现了创新。阅读教学注意了一定量的读的训练，比较注意朗读方法的指导。教师能够准确地把握教材内容，没有出现远离文本进行过度发挥的现象，注重教材资源和学生资源的挖掘和运用。 　　总之，校本研修是比较有效、实用的，通过研修活动，老师们切实提高了自身的教学素质和业务水平，使教育教学水平有了更大的提高，把高效课堂落到实处。 平舆县实验小学 2022.10.25日