<p class="ql-block">【清华的写作课是怎么教的？】https://ms.mbd.baidu.com/r/Stz2CRmCDm?f=cp&rs=1950966233&ruk=BQiYm9atkv9gopDiV8qaeQ&u=7cd87c83b56b2468&urlext=%7B%22cuid%22%3A%22livf8lueS8jE82iI0OHka_uIBaYNPSiEl8vvi_iA28_luS8O0ivPfgtr1OJt8Waw9tnmA%22%7D</p><p class="ql-block">内容简介</p><p class="ql-block">《清华写作与沟通课教学案例集》收集任课教师在指导学生写作过程中发掘的典型写作案例（短文、长文），通过呈现课程中师生互动、面批讨论和文章修改的过程，说明如何帮助学生提升其写作表达能力。全书按写作课主题分类排布，前附改稿理论指南，每套案例依次包含以下七个部分：</p><p class="ql-block">1)案例主题；</p><p class="ql-block">2)案例问题标签；</p><p class="ql-block">3)案例总体分析；</p><p class="ql-block">4)学生初稿全文（含教师批注+文段或表格等个性化批改形式）；</p><p class="ql-block">5)学生终稿的陈述信；</p><p class="ql-block">6)学生终稿全文；</p><p class="ql-block">7)教师对学生终稿的反馈。[1]</p><p class="ql-block">图书目录</p><p class="ql-block">001 理论编</p><p class="ql-block">002 清华“写作与沟通”课推进学科交叉融合的理念与路径 曹柳星</p><p class="ql-block">012 在行动中搭建思维装置 ——大概念教学理念下的清华“写作与沟通”课教学实践探索 程祥钰</p><p class="ql-block">025 作为“大学新民之效”的主题式通识写作课 李成晴</p><p class="ql-block">036 激发朋辈学习潜能：清华“写作与沟通”课深度浸润的理念与实践 李轶男</p><p class="ql-block">047 案例编</p><p class="ql-block">049 一、学古探微</p><p class="ql-block">050 主题：《史记》与司马迁 屈原或并无此人 指导教师：邓耿 学生：李林子</p><p class="ql-block">061 主题：乾隆皇帝与 18 世纪的中国 乾隆朝国家身份的认知困境——以巴哲格使团、马戛尔尼使团为例 指导教师：高策 学生：裴佳琪</p><p class="ql-block">090 主题：唐宋 为何活字印刷在古代中国不如雕版印刷流行？ ——从印刷品、印刷工艺与印刷成本的角度分析 指导教师：李成晴 学生：唐枭</p><p class="ql-block">118 主题：从《聊斋》到《山海经》 同人文化中妖怪形象的二次重构——以东方 Project 为例 指导教师：晏冰 学生：刘天晟</p><p class="ql-block">131 二、时代棱镜</p><p class="ql-block">132 主题：游戏 抗日根据地的儿童游戏是怎样作用于历史创伤的？ ——基于“仪式感”的理论研究视角 指导教师：程祥钰 学生：王馨裕</p><p class="ql-block">145 主题：消费 明知用不完，还是不停买：部分女大学生口红消费现状及原因探寻 指导教师：贺曦鸣 学生：艾苡米</p><p class="ql-block">156 主题：隐秘战争侘寂、物哀与武士道：日本动画“和魂洋才”的文化输出 指导教师：刘天骄 学生：雾野</p><p class="ql-block">178 主题：《清华周刊》 当代大学在新知识生产模式中的实践 ——以清华大学强基计划为例 指导教师：毛君 学生：杨明宇</p><p class="ql-block">198 主题：健康 从农村合作医疗衰落之因看新农合的兴起 指导教师：苏婧 学生：傅恒</p><p class="ql-block">216 主题：偶像 偶像工业下的粉丝经济成就了谁？——以养成系偶像生产模式为例 指导教师：薛静 学生：宋锦丽</p><p class="ql-block">233 三、天工开物</p><p class="ql-block">234 主题：工程师 探究妥善改造北京古民居建筑的基本原则——以菊儿胡同为主要案例 指导教师：曹柳星 学生：焦邦256 主题：文化遗产从历史上“糖饼行”的竞争演替试析传统糕点铺与新式糕点铺为何热度悬殊 指导教师：陈豪 学生：肖咏涵</p><p class="ql-block">274 主题：药物 药房通用布景也能成为艺术？ ——研究达明安·赫斯特装置艺术作品背后的艺术价值 指导教师：米真 学生：苑雨辛</p><p class="ql-block">295 四、社群与社会</p><p class="ql-block">296 主题：社交网络 新媒体对粉丝经济的作用途径——以《创造营 2021》为例 指导教师：窦吉芳 学生：王雨昕</p><p class="ql-block">310 主题：北京 北京二代流动儿童面对高考与迁移问题时的心理体验分析 指导教师：李轶男 学生：杨骏322 主题：信息社会与隐私 为知识付费还是为焦虑买单？ ——与传统知识获取模式作比较分析知识付费模式效率和可行性 指导教师：王沛楠 学生：杨天傲</p><p class="ql-block">344 主题：数字化生存 社交媒体新功能对社交模式的影响——以微信“拍一拍”为例 指导教师：朱垚颖 学生：李可涵</p><p class="ql-block">358 主题：个与群 《茧》的诞生——联系《江村经济》分析《茧》所能体现的社会学价值 指导教师：张芬 学生：邱傲东</p><p class="ql-block">371 编后记</p><p class="ql-block">作者简介</p><p class="ql-block">梅赐琪，美国马里兰大学哲学博士，现为清华大学公管学院华宇冠名副教授，并任《公共管理评论》执行主编，写作中心主任。主要研究领域：中央地方关系；干部管理体制；政策创新与政策执行。曾获清华大学青年教师教学优秀奖，教学成果一等奖。常年负责清华大学青年教师教学比赛（文科）指导工作，多次荣获全国及北京市优秀指导教师奖。</p> <p class="ql-block">习作教学如何指导新课标“创意表达”？施特支招：《义务教育语文课程标准（2022版）》（以下简称“新课标”）新增“文学阅读与创意表达”学习任务群，是促进学生核心素养发展的重要课程内容。新课标学习任务群“创意表达”是中小学语文必修课程，意在倡导“文学写作”及“创意写作”。“创意表达”即“有创意地表达”，指表达时有新意，有个性，不落俗套。学习任务群“创意表达”教学设计，可以九年级下册第六单元“写作：有创意地表达”为范例，从立意新颖、选材新颖、角度新颖、体式新颖、语言新颖诸多方面展开小学“习作”教学设计。（详见施民贵、高雅.“创意表达”内涵解读与设计要义.小学教学设计-语文 2022.11P19-22）</p> <p class="ql-block">高阶思维</p><p class="ql-block">较高认知水平层次上的心智活动等</p><p class="ql-block">所谓高阶思维，是指发生在较高认知水平层次上的心智活动或认知能力。它在教学目标分类中表现为分析、综合、评价和创造。</p><p class="ql-block">高阶思维是高阶能力的核心，主要指创新能力、问题求解能力、决策力和批判性思维能力。高阶思维能力集中体现了知识时代对人才素质提出的新要求，是适应知识时代发展的关键能力。发展学习者高阶思维能力蕴涵系列新型的教学设计假设。</p> <p class="ql-block">朱乐平《如何研究一节课的数学教材——以“乘法分配律”的教材研究为例》被人大复印资料全文转载！</p><p class="ql-block">【原文出处】《教学月刊·小学版》（数学）2021.7/8</p><p class="ql-block">【转载】人大复印报刊资料《小学数学教与学》2022.1</p> <p class="ql-block">学习任务群“创意表达”的教学设计</p><p class="ql-block">新课标中有七处提到，你能从现教科书中找出实例？</p> <p class="ql-block"><a href="https://mp.weixin.qq.com/s/SLkBllbgGzWuhynAJ3BMBw" rel="noopener noreferrer" target="_blank">认知写作：写作形式、价值取向与教学策略 —基于统编版语文教材写作编写的思考.魏小娜 </a></p><p class="ql-block">认知写作是“有助于思考、学习和研究的写 作”，是一种外向型的探索知识、认知社会、解决 问题型的写作形态。国际研究领域也常用“通过写 作来学习(Writing to Learn)”来揭示其本质特征和 价值功能。我国中小学写作教学受“情动于中而形 于言”“有感而发，情动辞发”的写作传统影响，重 视内向型的主观体验和真情实感类写作形态，鼓 励学生“写自己想说的话”“珍视个人的独特感 受”“说真话、实话、心里话”等。值得关注的是， 统编版语文教材写作在编写理念上有了较大的 突破，在继承传统真情实感类写作基础上，彰显出 鲜明的认知写作取向。梳理统编版语文教材的认 知写作形式，揭示认知写作教学的价值取向，探讨 认知写作的教学策略，有助于拓展中小学写作教 学的实践路径，培养学生更完备的写作能力，促进 学生语文核心素养的形成。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">阅读《真实写作教学研究》还没有开始，先阅读了魏小娜教授的论文《基于文献的写作教学设计新探》。详情请点击：《国宝大熊猫》习作教学</p><p class="ql-block">初见《国宝大熊猫》这节课，就被这节课创设的真实情境给镇住了，这确确实实是在解决生活中实际问题。这就是一个典型的“真实写作”。我并没有去思考“认知写作”，在我的概念里，“真实写作”和“认知写作”是两个概念。</p> <p class="ql-block">普高下移“义教”，初中下移小学，学段衔接，基础教育十五年一贯制。九年级下册第六单元“有创意地表达”写作指导，新版义务教育“创意表达”学习指导。</p> <p class="ql-block"><a href="https://mbd.baidu.com/ma/s/BTHPBzAH" rel="noopener noreferrer" target="_blank">【百度学术】有创意地表达</a></p><p class="ql-block">有创意地表达</p><p class="ql-block"><a href="https://mbd.baidu.com/ma/s/HN5XcsHW" rel="noopener noreferrer" target="_blank">【有创意的表达】</a></p><p class="ql-block"><a href="https://mbd.baidu.com/ma/s/wi5H7Osl" target="_blank" data-link="create">【部编版九年级下册第六单元《有创意地表达》教学设计】</a></p><p class="ql-block">部编版九年级下册第六单元《有创意地表达》教学设计</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">写作</p><p class="ql-block">有创意地表达</p><p class="ql-block">有创意地表达，是指表达时有新意，有个性，不落俗套。一篇有创意的文章，能够让读者眼前一亮。写作时，要做到有创意地表达，除立意新颖外，还要注意以下几个方面。</p><p class="ql-block">首先，选材要新颖。从大的方面说，要写社会生活中的新事物，特别是具有时代特点的事物，能让人感受到清新的时代气息；从小的方面说，要写属于自己的东西——只有自己经历、体验、感受中那些富有个性特征的东西，才是真切的，才能够感染并打动读者。比如，同样是写母爱，史铁生写了两次“看花”，还写到母亲的去世，表达了对母亲深深的怀念及悔恨、愧疚之情；冰心则借荷叶比喻母亲，赞颂母爱的伟大。作者选取的材料虽然不同，但均有独特的感受，真切动人。</p><p class="ql-block">其次，角度要新颖。新颖的角度，往往能让文章表达出新意，激发读者的阅读兴趣。比如写游记，我们通常只是将自己游览的过程和感受按照一定的顺序记录下来。阿来则不同，他以《一滴水经过丽江》为题，通过这滴水流经丽江的山山水水、乡村城镇等，记述了丽江的山水景物、人情风貌，构思新颖，视角独特。在记叙性作品中，角度新颖常常体现在视角的选择上。比如鲁迅写《孔乙己》，就采用酒店小伙计的视角，将各种人对孔乙己的态度、看法通过小伙计的观察传达出来；莫泊桑写《我的叔叔于勒》，也采用孩子的视角，表现出对成人社会的批判。</p><p class="ql-block">再次，语言表达要新颖。语言新颖，涉及词语使用、句式选择、修辞手法等诸多方面。</p><p class="ql-block">春风排而，擦人心扉</p><p class="ql-block">春风唱着歌，欢快地朝我们走来</p><p class="ql-block">同样是表达“春风来了”</p><p class="ql-block">春风的脚步很轻盈，悄悄来到我们</p><p class="ql-block">的意思，怎样表达才更有新意</p><p class="ql-block">身边</p><p class="ql-block">呢？不妨用多种语言形式，试</p><p class="ql-block">是谁吹暖了冰冻的河水？是谁吹醒</p><p class="ql-block">着说一说吧。</p><p class="ql-block">了柳树的嫩芽？</p><p class="ql-block">......</p><p class="ql-block">此外，选用新颖的表现形式也很重要。文章的形式好比建筑物的外观，有新颖之处才会引人注目。比如，在记叙性文章、议论性文章、说明性文章之外，如果能够根据内容需要，恰当采用寓言、童话、剧本、小说、书信等形式，也会给读者带来新鲜的阅读感受。</p><p class="ql-block">写作实践</p><p class="ql-block">选择一篇你觉得有创意的文章，推荐给同学阅读，并写一则简短的推荐语。300字左右。</p><p class="ql-block">提示：</p><p class="ql-block">1.选择的文章可以是知名作家的文章，也可以是同龄人撰写的文章。</p><p class="ql-block">2.写推荐语时，可以从选材、切入角度、语言表达等多个方面考虑，讲清楚为什么你觉得这篇文章有创意。</p><p class="ql-block">3.文不厌改，说说你觉得这篇文章哪些地方可以改得更好。</p><p class="ql-block">二 你写过“我的老师（同学、朋友）”这类题材的作文吧？面对熟悉的话题，你是否能产生新的创意呢？从中选择一个话题，自拟题目，写一篇作文。不少于600字。</p><p class="ql-block">提示：</p><p class="ql-block">1.先选定一个话题，然后和同学讨论，看看可以从哪些方面立意，并选取自己最有感受的一个方面作为写作重点。</p><p class="ql-block">2.因为是熟悉的题材，不妨在切入角度、表现形式上多作些思考，力求让文章有新意。</p><p class="ql-block">3.在上述两步构思的基础上，用思维导图设计框架结构，标出可能有创意的地方。有了细致、完整的构思，才能一气呵成写出有创意的好文章。</p><p class="ql-block">三 以《春天的色彩》为题，写一篇作文。不少于600字。</p><p class="ql-block">提示：</p><p class="ql-block">1.题目具有开放性，可以实写，也可以虚写。展开联想和想象，将自己想到的全列出来，然后再从中确定写作重点。</p><p class="ql-block">2.从题目看，可以灵活选择文体。比如，可以写以写景或抒情为主的文章，也可以进行议论，或者虚构一个故事等，要力求有创意。</p><p class="ql-block">3.注意表达上的创新，丰富的词语、多样的句式、恰当的修辞等，都可以为文章增色。</p> <p class="ql-block">【为1门课成立1个中心！3年了，清华这门课，上得怎么样？】https://ml.mbd.baidu.com/r/StyHu4BY88?f=cp&rs=3201282237&ruk=BQiYm9atkv9gopDiV8qaeQ&u=cdf70b07057bd9f6&urlext=%7B%22cuid%22%3A%22livf8lueS8jE82iI0OHka_uIBaYNPSiEl8vvi_iA28_luS8O0ivPfgtr1OJt8Waw9tnmA%22%7D</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">曲一线 初中同步作文 七年级</p><p class="ql-block">目录</p> <p class="ql-block">曲一线 初中同步作文 八年级</p><p class="ql-block">目录</p> <p class="ql-block">曲一线 初中同步作文 九年级</p><p class="ql-block">目录</p> <p class="ql-block"><a href="https://mp.weixin.qq.com/s/5bsn5r7sk7ikdS7RpQpcKQ" target="_blank" data-link="create">部编版语文九年级下册第6单元写作《有创意地表达》图文解读</a></p>