结合《探索实践》如何培养学生的自学能力——濮阳县第五中学数学组教研活动记实

怡康

周一下午第二节是数学组的教研活动时间，虽然在疫情期间，但并不影响老师们的研究热情，全体数学教师准时相约在钉钉会议里。 张杰英老师代表九年级组进行发言，她指出学生知识的获得，必须通过学生积极思考和实践活动，必须激发学生在学习过程中的积极性、主动性和独立性。因此，把课堂还给学生，把学习的主动权交给学生，让学生自主学习，给学生充分的学习时间，放手让学生自主学习，创设自学的“气氛”，让学生的学习主动性得到充分的发挥，这是培养学生自学能力的主渠道。提供给学生“学”的方法，培养学生的创新能力。提供给学生学的方法，犹如交给学生打开知识大门的钥匙。学生掌握了方法，才能真正把握学习的主动权，真正属于学习主体位置。学生的创新意识，只有在自主探索问题与解决问题的过程中才能得到培养。因此，教学时应从学生的年龄特点和认知特点出发，留给学生足够的探索空间，让学生通过预习、质疑等具体活动提高创新能力。总之，在课堂上，善于利用教材，灵活用各种有效的教学方法，激发学生的学习兴趣，把自主权交给学生，真正达到培养学生自主学习的能力。 王翠竹老师代表七年级组进行了发言，①指导学生重视课前预习，课后复习 ②课堂上积极培养学生质疑问难的能力 ③学习中培养学生勤于动手，主动获取知识的能力 ④帮助学生学会和他人共同解决问题，提高合作探究能力 ⑤在多练中培养灵活运用知识的能力。总之，针对刚上初中的孩子来说，自学还需要做具体的指导，要充分利用课本资源，标注重点。鼓励学生独立思考，勇于质疑问难，课堂上对自学环节一定要评价到位。 穆丽娟老师代表八年级组进行了总结，一、要创设生动有趣的教学情景新课程一大特点就是强调创设生动有趣的教学情景，让学生在具体的趣味性十足的情景中自主发展。毫无生机的课堂教学不光会使学生产生厌学情绪，厌恶老师，更会阻碍学生的自主发展。为此，教师在教学中要善于创设教学情境。根据学生的生活经验，创设学生感到亲切的情境。二、设计合理科学的学习任务，让孩子体验成功的喜悦孩子是有差异的。有的孩子基础好些，接受新事物快些，而有的孩子基础相对较差，接受能力也慢。因此教学中“因材施教”显得相当重要。对于不同类型的学生，教师可以采用阶梯式方式，布置不同类型的作业。让每个孩子都能“吃得饱，吃得好，吃得到”，让每个学生都能体验到成功的喜悦。三、利用竞争意识，调动学习兴趣。每个人的潜意识中都有竞争意识。竞赛是激发学习动机，调动自身学习积极性的有效手段。竞赛的形式可以采取自己与过去的竞赛、个人之间的竞赛和集体之间的竞赛相结合。例如，学生考试成绩超过上一次的，要给予表扬并根据进步的程度分别进行奖励；在日常课堂教学活动中，在小组之间或个人之间进行各种小竞赛。在班里营造良好的竞争氛围，造成你追我赶，以赶上或超过对手（尤其是自己）为最大满足，激起强烈的学习动机。 王世静老师最后做了总结，自学是“自学议论引导”教学法中的关键。在此基础上才能更有效的议论和创新。教师一定要在问题设计上下功夫。1.问题要激发学习兴趣。使学生有探究知识的欲望。2.要提供给学生“学”的方法。如何把新知转化为旧知，类比某一旧知的学习解决新知的问题等。自学能力的培养不是一朝一夕的事，它是教师在教学中长期有意训练的结果，它有益于学生一生的成长，一定要多学习多思考，为国家培养更多的优秀学生。