“幼小衔接，同课异构” “双减”背景下课堂差异化教学研讨第二幼儿园、第七小学联合教研

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幼小衔接是幼儿园与小学两个教育阶段平稳过渡的教育过程，也是幼儿在其发展过程中所面临的一个重大转折期。 　　为贯彻落实《吉林省教育厅关于加强和改进新时代基础教育教研工作的实施意见》、《2022年白城市学前教育教研指导责任区教研工作实施方案》、《2022年洮南市学前教育教研指导责任区教研工作实施方案》文件精神，切实推进大园区教研工作，提升学前教育整体发展水平，帮助大班幼儿从思维方式、学习习惯、社会技能等方面适应小学生活。洮南市第二幼儿园特与第七小学共同开展此次“同课异构”双向教研活动。 　　10月24日，第七小学一年级老师和第二幼儿园的大班老师分别在上下午对《认识图形》以及《四季》两节课程进行“同课异构”现场教学活动。 同时参与听评教研活动的还有第七小学曲校长、于校长，教导主任王颖以及一年级老师，还有第二幼儿园业务园长邢园长和大班教师。 　　上午，首先由第七小学的两位老师带领一年级的同学们进行授课。两位老师教态自然大方、课堂教学能力扎实，课堂环节紧凑，条理清晰，适时运用分组、抱团等游戏和活动，带领孩子在愉悦的学习活动中识记生字，朗读课文，理解字义，孩子们都意犹未尽，也让在场老师为之赞叹。 　　下午，由第二幼儿园的两位老师带领幼儿园的小朋友们，对这两节课再次进行授课。两位老师非常注重学习习惯的培养和情感的无痕渗透，创设丰富的教学情景，由浅入深，课程以视频、音频、游戏、实践操作为主，让多数学生愉快、主动地获取知识，课堂气氛活跃，给在场老师留下深刻的印象。 　　在四节公开课的基础上，各位参与听课活动的老师各抒己见，分析了幼儿园和小学授课模式的异同，也对幼小衔接提出了建议。（1）从教学形式方面剖析，小学教学比较严谨，注重知识的系统教授，需要在有限的时间学习更多的知识，因此更加强调学生的日常行为规范，依靠学生良好的行为习惯作保障；而幼儿园主要是在游戏中学，在实践中体会和理解，所以老师们采用先游戏后讲解，注重动静结合。（2）从教学内容、学习强度上解读，小学课程有一定的教学目标，课程遵循课程标准和课本，幼儿园根据幼儿的兴趣点来选取学习内容，符合孩子的心理需求。幼儿园从小班、中班再到大班，也会有意识地从二十分钟到二十五分钟，再到三十分钟，逐渐延长课堂时间，培养孩子们的专注力，以便小朋友们更好地适应一年级的上课时间，促进学习时间及学习强度地有力衔接。（3）从德育及行为习惯的培养角度分析，学生的德育教育应该是逐渐渗透的，学习习惯也是逐渐养成的。作为刚从幼儿园升入一年级的孩子，不仅要适应不不同的学习模式，各方面行为习惯也都需要规范。 　　第二幼儿园业务园长对此次教研总结： 幼小衔接“同课异构”教研活动的目的不仅在于教师如何教才适应一年级新生，而且也在于温馨提醒教师去思考“教什么”、“怎么教”、“为什么这么教”、“怎么教更好”等问题，让我们找准切合点，做到有力、合理、科学地衔接。 　　第七小学于校长对此次教研总结：幼儿园到小学，是一个孩子从“玩童”到“学童”的过程，是保护“天性”到培养“人性”的过程。“幼小衔接”应当成为每一位小学老师与幼儿园老师共同不断思索的问题。所以今后我们继续从教学方式方法上加强教研教改，促使教师的教法和学生的学法更贴切学生的认知水平。继续大力开展园、校教研，以课为媒，找准接点，努力做到准确、科学衔接。 　　幼小衔接需要家、园、校同育。我们坚信，在学校领导的带领下，在幼儿园与小学老师的共同努力之下，在广大家长朋友们的热心支持下，我们一定能帮助学生们更好地完成从幼儿园“玩童”到小学“学童”的转变，让孩子们快乐、健康、幸福地成长。