<p class="ql-block"> 小学科学《新课标》提出了“面向全体学生，立足素养发展”、“聚焦核心概念，精选课程内容”、“激发学习动机，加强探究实践”的基本课程理念。每个孩子都有成为一名小小科学家的梦想，为了让我们的孩子们有更多实现梦想的舞台，培养孩子们的观察能力，提高孩子们的科学素养，柘沟小学按照计划坚持进行科学实验课，在科学探索中求真知 。</p> <p class="ql-block"> 本周四年级三个班在老师的指导下做了风的形成实验，探究风是怎样形成的。本课由三个部分组成，第一部分：哪里有风？引导学生通过观察生活中与风有关的现象，唤起学生对生活经验的回忆，为探究风的成因做好准备。第二部分：自然界中的风是怎样形成的？教师引导学生通过观察实验器材，根据场景中的提示搭建起实验装置，并小组分工合作完成了实验，通过前后对比中发现，温度的差异是风的形成原因，并由此推理出自然界中风的形成原因。第三部分：风对我们的生活有什么影响？学生结合生活实际中的例子，发现风有利有弊，教师适时引导学生辩证地理解风与人类的关系。</p> <p class="ql-block"> 本周五年级三个班在陈朋老师的指导下做了热传导实验，探究热是怎样在固体中传递的。</p><p class="ql-block"> 本实验分为3个环节。第一个环节：提出要解决的问题，制订探究方案。教师以“热是如何在固体中传递的”为研究主题，引导学生展开讨论：首先，讨论如何设计实验将热传递的路径直观地展现出来，把无法直接看到的现象变得可观察；其次，确定材料，按照设计方案进行实验；最后，预设实验结果，完善实验方案。第二个环节：根据方案展开探究实验。教师根据学生的实验方案，给学生提供相应的材料，以进行实验探究。 在展开探究之前，教师提示学生注意事项。实验过程中，教师可给予学生足够的探究时间，并适时提醒学生注意观察和记录实验现象，引导学生及时完成实验报告单。第三个环节，对实验现象进行分析、交流，得出结论。</p><p class="ql-block"> 教师让学生先分组回忆并复述实验中观察到的现象，再对这些现象进行汇总，分析其共同特点，知道热会沿着物体从温度高的部分传向温度低的部分。学生基本掌握科学探究的方法，具有初步的探究实践能力。</p> <p class="ql-block"> 六年级教师带领本班学生完成了《观察洋葱表皮细胞实验》，教师们要求学生严格按照实验要求去操作。</p><p class="ql-block"> （1）一手握镜臂，另一手托镜座。放在实验台适当位置。转动粗准焦螺旋使镜筒上升。转动反光镜，对好光。</p><p class="ql-block"> （2）把玻片放在载物台上，标本正对通光孔中心，转动粗准焦螺旋使镜筒下降，直到物镜接近玻片标本为止。一只眼向目镜内看，转动粗准焦螺旋使镜筒上升，直到看清物像为止。</p><p class="ql-block"> 通过实验学生都能够清晰的看到洋葱表皮细胞，并画出图像。实验结束引导学生整理器材。</p> <p class="ql-block"> “兴趣是最好的老师”通过实验操作，让学生在兴趣引领下进行科学探究与发现，给予学生更广阔的认知天地，让学生在科学探究的天空中自由翱翔。</p><p class="ql-block"> 这就是我们柘沟小学的科学实验课 。学生总是对生命世界的多样性和复杂性产生神秘感，而科学则是使他们对生命世界的兴趣得到进一步延伸，培养学生的科学素养，并为他们今后的学习和发展打下坚实的基础。</p>