<p class="ql-block"> 为进一步帮助小学语文教师正确理解《义务教育语文课程标准》(2022年版)的编写意图，提高新课标理念下的课堂实施水平，提升小学语文教师教育教学能力，更新教师知识结构，促进学生语文学科核心素养的发展。乌鲁木齐市教研中心联合各区县教研室、鱼利明红山教育小学语文名师工作室、红山领航人三类人，通过四一六年级统编教材培训钉钉群，根据教学进度进行同步备课指导与微课课例示范。我区小学语文学科教研室接到通知后，认真组织各校四-六年级语文老师参加了由乌鲁木齐市教研中心联合各区县教研室主办的四—六年级教学同步备课指导活动。</p> 名师引领齐聚云端讲堂 <p class="ql-block"> 此次活动由鱼利明红山教育小学语文名师工作室、红山领航人三类人给我们带来12节优质微课，供大家学习讨论交流。虽然每节课时间很短，但是每一堂课都具有学习意义，每一个教师的精心展示不仅令教师陶醉痴迷，对于正在语文教学路途上摸索前进的小学语文教师来说，无疑也是醍醐灌顶，收获颇多。</p> 课标解读注重方法指导 <p class="ql-block"> 作为一线教师，按照“教—学—评”一体化统领。关注学生自读感悟的同时，教师的单元课例解读，学习目标的确定，也起着课程推进的作用。如将习作任务前置，在真实的任务驱动下，让学生拥有明确的写作目的和鲜明的“读者意识”。在阅读教学时，尝试“先学后教、先读后导、先放后扶”的教学层次。在语文实践活动中，也更贴近学生生活。能紧扣语文要素展开教学，整合教学资源，用恰当的方法和贴近学生生活的例子，让学生在语文实践中，带着问题、比较轻松达成目标。生动的课堂评价，让学生成为学习的主体，教师是这个主体的引导者，教师的教与学生的学，有效做到了单元目标的落实。</p> 单元课例紧扣教学一线 <p class="ql-block"> 四年级语文课例中，紧扣怎样把一件事写清楚展开教学，从《麻雀》《爬天都峰》《习作例文》中，引导学生明确把事情写清楚的具体的方法。注重于习作能力培养的目标就是习作单元的核心，它使得习作单元的导语、精读课文、交流平台、初试身手、习作例文和习作六个部分聚合起来，形成一条以习作能力序列为主线的教学链。</p> <p class="ql-block"> 五年级的微课教学方法独特，从学生熟悉的事物入手，大大提升了学生的学习兴趣。紧紧围绕第五单元的语文要素：阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法，并指导学生怎样用搜集的资料，用恰当的方法，把某一种事物介绍清楚。四位教师让学生在语文实践中，学会说明一种事物，真正落实了叶圣陶先生所说的说明文以“说明白了”为成功的这句话。</p> <p class="ql-block"> 六年级四位老师的优秀课例，教学环环相扣，适时点拨学法。让老师们对课文内容，单元主题，语文要素有了更深刻的认识，对围绕中心意思上课有了新的思路，总结学习了每篇课文的表达方法，受益匪浅。</p> 认真记录彰显学习热情 <p class="ql-block"> 我区参与培训的教师在培训中认真记录，用心思考，积极研讨。沙区教研室石岩书记也参予了此次学习培训活动。大家不断地在评论区发表学习心得，有很多真知灼见。大家纷纷表示新教材立足语文要素，更加关注学生的成长，要修正自己以前在教学中存在的问题，研读课标，用好教材，注重课堂评价，提高课堂教学效率。</p> <p class="ql-block"> 通过此次培训，让老师们对语文教学的教与学有了更深刻的认识。培养学生有意识的修辞炼句，善于发现、善于积累和领悟情感。这些能力的习得需要语文老师去教，去想方设法的教。相信，所有语文老师在今后的教育教学中结合本班学生实际情况，立足教学，为提升学生语文素养会不断努力。</p><p class="ql-block"> 每次的培训都让老师们有个新的起点。只有在不断的学习中才会发现自己的不足，相信老师们一定能把培训中听到的、看到的、学到的经验运用到自己的实际工作当中，精益求精，不断提升！</p> <p class="ql-block">审核:卿红燕</p><p class="ql-block">文字编辑:陈佳娜 窦红梅</p><p class="ql-block">图片编辑:李德金</p>