水到“趣”成——芦溪县保育院大二班游戏案例

如晨

活动缘起 户外活动时间到了，本周我们班的户外活动场地是4号场地（凉亭、秋千），这天气温上升至30多度，添添和奕权独自跑到附近的水池去玩水，添添打开了水池出水口的开关，用大点的水管在套出水口处的水管；奕权则不断地转动水车。他们的玩水游戏吸引了董浩宇、琳琳、浩林、琨琨的注意，他们也加入了玩水游戏中，接下来会发生怎样的好玩、有趣的故事呢？我们一起来看看他们是如何游戏的吧。 　　镜头一:水花四溅 浩宇找来乒乓球拍去堵住出水口，瞬间水花四溅；琳琳则是不断的转动出水口的开关，出水口的水一下直冲对岸，一下又水量变小；一下水又形成一个小弯度流下来；浩林将一个红色单元桶放在出水口很快被水冲走，他便又拿来了两个红色单元桶放在出水口处，水花便不断往上喷，浩宇和奕权把头低下做出“洗头”状，刘梓成伸出手来做出“接水”状，其他小朋友则开怀大笑。 　　游戏分享 浩林说:“我试了放一个单元桶在水出口的旁边，发现水把它冲走了。然后我把两个叠放在一起，开最大水，结果它们没有被冲跑，而像一个喷泉一样，水往上喷。”老师问道：“为什么放两个单元桶就没有被水冲走呢？”睿远回答道：“因为它们变重了。”渤栋说：“一个（单元桶）更轻，一下子就冲走了，两个（单元桶）就更重了冲不走。”琳琳说：“我开一下开关，水一下子冲好远；一下子又变小了。”老师问道：“为什么会这样呢？”渤栋回答道：“那个上面（出水口）有个把手，就可以操控水的变化，就可以切换小和大的水量。”浩宇说：“水往上喷，我就开始洗头，可好玩了。”老师问道：“水为什么会往上喷呢？”浩林说：“我把单元桶堵在了出水口前面，它就往上喷了。”添添说：“水到处喷，我的衣服都湿了。”果仙说：“那我们下次穿雨衣、雨鞋去玩水吧。” 　　教师的思考： 幼儿在不断的玩水中发现出水口的开关与出水量和水的流速有关。出水口的开关越开出水口越大，开到最大的时候就不会变了，就好比一瓶矿泉水，如果有一个小洞流出来的水就小，如果这个洞很大流出来的水也大。小朋友还发现将单元筒放在出水口前面，放一个被水冲走了，放两个没冲走，他们觉得这是与物体变重了有关，两个单元筒更重，要用更大的力才可以冲走。这说明他们已经发现对物体重量对地面上的摩擦力大小有关。 而小朋友用乒乓球拍或单元桶去堵住出水口，水花四溅，则是水碰到障碍物被反射，水给了障碍物一个力，反过来障碍物给了水一个力，从而改变了水的方向。 镜头二:水往下流 这次参与玩水的人员更多人，他们穿上了雨衣和雨鞋，用水管、手掌、塑料棒、软垫、球、蓝色木板等不同材质的材料来与出水口的水发生碰撞。在探索玩法中，他们发现将长水管与出水口接口处横着连接会将水引向水管前方，而将长水管竖着放与出水口连接则水不会往上流。由于这一个出水口玩耍的人员太多了，部分孩子离开了出水口处玩耍而是选择旁边不远处的白色水龙头处继续探索，他们先是用一个蓝色多孔水管和一根白色水管相连接，绿色单元桶竖着放在白色水管上，水并未向孩子们所期待的那样从白色水管流出，他们不断的调整策略，用红色锥形标志桶去堵住蓝色后面的孔，再把绿色单元桶由竖着放改为侧斜放，终于将水从白色水管流出一点了。再后来他们改为直接用一根拼接的长白色水管，一端接好水龙头处的水，另一端将水引入水池里。 镜头三:水有力量 游戏分享：发现一“为什么穿了雨衣衣服还是湿了？”恬恬：“雨衣是扣子的，中间有缝隙，换成拉链的。”渤栋：“雨衣和雨鞋它们没连在一起，水会流到里面去。”小宝：“雨衣不够长换成潜水衣。”浩林：“换成套在脚上然后一直往上拉的那种衣服。”教师提供连体雨衣图片给幼儿参考。 发现二：“水往下流？”小伊：“这些水从蓝色水管口流走了。”恬恬：“那个蓝色水管好多口，我用了一个红色的玩具去堵住。”教师：“为什么后来水又从白色水管流出一点了呢？”（教师出示对比图片，引导幼儿观察与总结）琨琨：“这些水一直往下流，我们用水管套在下面想把水引到水池里，我们把（单元）桶斜着放它就流出来了。”恬恬：“刚开始白水管放在桶上面太高了，水过不来，斜着放水就流下来了。”佐佐：“水是往下流的。”浩林：“刘梓成把那个长水管横着放水就流过去了，竖着放水就从下面流了，没有往上流。”教师：“为什么？”梓成：“因为有缝隙，水从下面的（水管）缝隙流走了。”大家都比较认同梓成的这个说法。教师：“那下次你们试一试把缝隙堵住了，水会不会往上流？” 发现三：“水有力量？”昊轩：“我用棍子去堵它（出水口），水就把棍子冲歪来。”瑶瑶：“我们用东西去堵它，它就溅我们一身水。”梓成：“我开了大水，我用手堵住水龙头时，发现手有缝隙，水从缝隙中钻出来，水（有）一个力量想把我的手冲走。”教师：“水具有冲击力。” 教师的思考： 这次孩子们用不同材料与出水口的水接触，发现水对材料有冲击力，也就是推力，因为材料挡住了水，给了水一个力，反过来水也会给材料一个力，力的作用是相互的，就好比我打你一下，我给了你一个力，我的手也会痛，那是因为你也给了我一个力。同时我欣喜地发现当探索场地（只有一个出水口）有限时，其他孩子另辟蹊径探索如何将旁边水龙头的水用水管引入水池里？他们利用连通器原理，调整水管高度，发现水往低处流。这些实验是游戏过程自然产生的。我发现，幼儿的探究热情远比一堂我设计的科学课要高得多。而我做的仅仅是两件事:一是通过追问，引发幼儿的探究欲；二是仔细倾听幼儿的讨论，及时检查材料中是否有幼儿提到的材料（连体雨衣），以免幼儿的探索由于材料的缺失而终止。 镜头四:将水引往他处 渤栋他们想将水龙头处的水引向对面干涸处，刚开始他们用接力的方式一人托一节水管引水，渤栋说：“我们这样拿着太累了。”梓成和渤栋便找来了单元桶，将一个单元桶放在水龙头下方，另一个放在水池里，不远处还放了四块蓝色塑料板，浩林和沐希等人相互配合，你扶，我装，你拉，我接。将多节水管相衔接架在单元桶和蓝色塑料板上形成一个小斜坡，成功将水引到干涸处。 镜头五:引水上来 琳琳和琨琨则是一个锥形标准桶在水龙头处接水后把水倒入压水井口里，另一个则是双手不断地来回压压水井把手，成功地将地下水引了上来。 镜头六:物体飘浮在水面 随着水池里的水越来越多，子俊和琳琳发现黄色塑料圆形玩具会漂浮在水面上，但用脚一踩它又沉下去了。渤栋把蓝色塑料板放入水中发现它也能飘浮起来，他兴奋地告诉同伴：“这个也能飘（浮），肯定能飘，因为它很轻。” 发现问题一:水往下流 梓成和渤栋分享了他们将水龙头里的水用不同水管拼接起来从高处到低处引水的过程，发现水往下流。 发现问题二:为什么压水井下的水会往上流呢？ 琨琨分享了他和琳琳成功地把压水井下的水引上来了。 教师反问道：“为什么压水井下的水会往上流呢？上次刘梓成他们将长水管竖着放与出水口连接水都没有往上流。” 👦: “它里面有个黑色圆形的东西，我一压就把它（水）压上来了。” 👦: “刘梓成他们上次没有成功，因为它没有一个吸的气，没有一个可以把水吸上去的气。” 发现问题三:有些物体会浮在水面上 琳琳、渤栋、子俊还分享了黄色塑料圆形玩具和蓝色塑料板会漂浮在水面上，但脚一踩上去，它们便沉下去了。 👦: “我们踩上去就变重了，它就沉下去了。” 实验:吸管吸水 教师的思考： 在这次的游戏中，孩子们发现水不但会往下流，有些情况下它也会往上流。在讨论中，孩子们用自己的语言结合实践操作的经验来表述对水往上流的理解（有一种气把水往上吸）。老师没有当即表态，而是带领孩子们做了一个吸管吸水的小实验，实验过后，孩子们有的说我们的那些气把水吸上去了；有的说我们的嘴巴吸水时有个吸力，等等。通过实验操作孩子们有了更深层次的体验，教师小结道：我们在用吸管喝水时，嘴巴吸的时候，把吸管内的空气给吸掉了，这就造成吸管内的气压比吸管外面的气压小，进而吸管外面的气压便把水压进吸管，我们也就喝到水了。 　此外，三名幼儿有了新的发现：物体的沉浮与自身的重量有关。是否还会有更多的孩子参与探秘物体的沉与浮游戏中呢？是否还会不会有关于沉与浮实验的其他新发现呢？我将继续跟随孩子们的脚步，提供适宜的支持，让孩子们拥有属于自己的真游戏。 镜头七:水的沉与浮 活动前孩子们讨论:用什么标志表示沉与浮？ 👦:↑表示浮上来，↓表示沉下去。 　　孩子们分成四组找来了不同的材料（球、石头、树叶、塑料板、泡沫类玩具等等）去探索哪些物体会沉入水下，哪些物体会浮在水面上，并且请记录员记录。 　　孩子们积极讲述自已的发现，树叶、积木、塑料板、球、塑料玩具等会浮起来；石头会沉下去。 　发现问题一:为什么这大积木在浅水区浮不起来？ 👦:我把这个大的木块放到浅水区，它沉下去了，小的木块它浮起来了。我把大的木块放到深一点的水里，它浮起来了，小的木块也浮起来了。 👧:浅水区的水太少了。大木块浮不起来。 👶:浅水区的水力量不够大，它浮不起。深水那里水多有力量能把它浮起来。 👦:小木块轻，它都能浮起来。 👩:水具有浮力，浮力与物体重量大小有关。 　　带着问题我们回到教室开展了探秘水的沉浮小实验。教师准备小塑料瓶、磁铁、雪花片、积木、小盆子、水等（小朋友也可以自行选取活动室内的材枓）材料供幼儿实验。 　　孩子们将轻重不同的物体逐一放入水中，发现物体的沉浮与自身的重量有关。 　　孩子们发现在瓶子里加入适量的水，放入水中,结果发现悬浮在水中。在瓶子里加满水,放入水中，结果发现沉入水底。 　　孩子们发现将石头放在泡沫板上,放入水中,观察到石头没有沉入水底。而没有放在泡沫板上的石头则是沉入水底，泡沫板浮在水面上。 教师的思考: 教师将孩子们的实验结果进行小结：（一）物体的沉浮与自身的重量有关。(二)通过增加物体重量,使上浮物体下沉,从而改变物体沉浮状态。(三)通过借助漂浮物,使下沉物体上浮，从而改变物体的沉浮状态。 本次活动主要是让孩子们在实践中找到答案，他们在操作中感受并观看不同物体在水中的状态，让孩子们在实践中找到答案，用玩的方式让他们更好的感觉到科学的乐趣,让孩子们自己发现问题，使他们乐于观看、乐于尝试，发现问题后乐于思考去解决问题并喜爱动手操作大胆的讲解并描述自己的想法。 镜头八:水的特性 　　周一孩子们来园发现实验区水箱里的水变色了。孩子们就此展开讨论: 琳琳:水彩笔里面有些颜料掉进水里面就会让水变色了。小宝:水是清的，如果加点颜料就会变色。姝懿:水变黑了，污水一样的。奕权:水是白色的，加了水彩笔里的颜色就变了。恩伦、渤栋:不对，水是透明的。浩林:我感觉水是蓝色的。子俊:水是没有颜色的。…… 　　通过调查发现班级中有13名幼儿认为水有颜色，有22名幼儿认为水没有颜色。 教师在水杯、牛奶杯中分别放入一颗鲜艳的蘑菇钉，请幼儿观察并说一说。 昺琨:水中的蘑菇钉很清楚，可牛奶中的看不清了。 佐佐:水是透明的,而这瓶牛奶是白色。 教师:水是透明的。 之后教师请幼儿尝一尝牛奶、水有何不同。 瑄瑄：牛奶酸酸的甜甜的,水没有味道。 教师小结:水是无味的。 为了加深水是无味的。教师让幼儿尝醋、酱油等,他们亲自感受,探索兴趣更浓了。 镜头九:水的变化 　　一次偶然的机会，孩子们在大一班的四季桌上发生了好多冰块，他们凑上前去抚摸冰块，窃窃私语起来了。恩伦:这些冰块好冰哟！羽恬:这块冰块断了，下面在掉水。煜琨:把水放冰箱里冻一下就变成冰了。沐希:我们家里有那个做冰的模具。…… 实验一:水变冰 教师:小朋友，你们昨天把水放进冰箱里里吗?那你们今天看到放进去的水有什么变化吗? 小朋友们:结冰了 你们知道放进去的水为什么会变成冰吗? 浩宇:放进冰箱里了！ 睿远:冰箱里很冷，水放进去冻住了。 教师：冰箱里的温度很低，当水在温度降到0度的时候就会结成冰。 你们说说水和冰有什么不同?谁能来说说它们有什么不同? 子俊:水的流动的，冰是一块一块的。 实验二:冰变水 教师:水能变成冰，冰能变成水吗?那你们有什么方法能使冰变成水呢?听一听孩子们怎么说吧！ 教师小结：小朋友都很聪明，想了很多方法使冰变成水，有的说可以用太阳晒、有的说可以用……原来有这么多的方法可以使冰变成水。 实验三:水变气 我们给冰块加热变成水，要是给水加热，水又会变成什么呢? 教师操作将水加热(幼儿观察水变成水蒸气的过程)听听小朋友们怎么说？ 想想水为什么会变成水蒸气呢？ 佐佐:水烧开了，冒出来的气就是变成水蒸气。实验四:气变水 教师:那水蒸气还会变吗?那我们来看看吧! 出示镜子，老师手里拿的是什么?镜子摸起来怎样?(很光滑)但是摸起来还感觉是冷冷的。老师把镜子放在冒气的水壶上，看看会有什么变化?老师操作镜子放在冒气的水壶上面，引导幼儿观察。 渤栋:镜子上面有水了。 宁艺:我看见小水珠了。 教师:你们想一想为什么会有水? 教师小结:水蒸气遇到冷就会变成水。今天我们做了那么多的实验，知道水遇冷后能变成冰，冰加热后后变成水.水加热会变成水蒸气，水燕气遇冷后又会变成水，原来水是这样循环变化的。 镜头十:保护水资源 　　在户外游戏和实验活动时，孩子们发现水变脏、变污后，水里的鱼虾小动物会死掉、水无法使用、河水变干涸、让人觉得恶心等等。教师提出问题:如果水被污染了或者水没有了，我们会怎样呢？ 欣瑶:没有水洗脸、洗澡了，每天会脏兮兮的。 铭耀:我们没有水喝会渴死去。 瑄瑄:小花、小树、小草没有水会干死的。 子俊:如果没有水我们好多事情都做不了。…… 教师:你们有哪些节约用水的小妙招呢？ 小伊:喝多少水装多少，不浪费！ 梓成:洗手时不要开这么大的水，洗完手后记得关水笼头。 果仙:不乱扔垃圾到河里面，水会被污染的。 …… 教师利用影像和图片让小朋友懂得了二次用水，比如：淘过米、洗菜的水可以用来浇花，既营养又节约，在家洗衣服的水可以冲洗马桶，刷牙时请关闭水龙头等等。 活动课程的特点及价值所在 水是生命的源泉，是我们人类赖以生存和发展不可缺少的资源。在这一次“玩水真有趣”的主题课程活动中，我们大二班的孩子对于生活中常见的水有着浓厚的探究兴趣，萌发出许多新奇的问题和想法。而我们老师就一直追随着孩子们的兴趣点，适时采用了科普视频、绘本故事、科学小实验等活动形式，带领幼儿走进奇妙的水世界。孩子们在玩中乐，乐中学，亲身感知水的秘密。另外更通过观察身边的水资源，认识到水对于人类的重要作用。在老师及家长的引导下，孩子们讨论如何在生活中节约用水？如何保护身边的水资源，创造性思维得到了充分的调动，思辨能力也得到了一定的提高。游戏活动中的思考 （一）关于材料 在玩什么、怎么玩、与谁玩、在哪里玩都是幼儿自主决定的条件下，我们能发现材料是无限变化的，投放不变不等于玩法不变。消除了对游戏材料的固有认知，我们教师才能看到幼儿在游戏中创造性地使用游戏材料，自主创造玩法。比如：用球拍、单元桶去堵出水口，顿时水花四溅，孩子们做出“洗头”状；用PVC管将水引入水池，等等。 （二）关于孩子 孩子们自己组织游戏，能自主选择与许多人一起游戏还是与几个人一起游戏或独自游戏。在游戏中，他们选择不同的材料、工具不断地尝试着材料与水接触后的不同反应与不同的状态，玩得不亦乐乎。每次游戏结束后,孩子们会自主地绘画自己想要表达的内容,把自己的直接经验(游戏情景和内容,游戏中遇到的困难和问题)用抽象的方式表征出来,这是孩子们在反思和表达。在此过程中幼儿积极主动、认真专注、敢于探究和尝试、乐于思考，每一次遇到困难，他们都会在困难之中迸发出智慧的火花。 （三）关于教师 一次偶然的、自发的小组玩水游戏，让我们从中也捕捉到了幼儿的兴趣和需要，发现了有教育价值的线索，并对幼儿的游戏进行了持续的跟踪观察。在整个游戏过程中，教师坦然地放手，努力做到认同幼儿的兴趣，理解幼儿的思维，尽可能地支持他们的自主探究和发展，鼓励他们释放自己的天性和能力。通过跟踪观察，教师基于幼儿的兴趣和问题，以视频回顾、讨论交流、绘画分享、材料提供、实验操作等多种方式，帮助幼儿提升经验，鼓励和推进幼儿有目的地计划进行下一次游戏的玩法。教师始终坚守做幼儿的陪伴者、支持者、成就者这一行为准则。 编辑:陈柔审核:韩晶