大有看头的词汇课教学课例---小学英语学科建设与教师发展指导基地网课实效性研讨活动课例分享（第20次简报）

洋县小学英语学科指导基地

2022年10月21日下午，洋县小学英语学科建设与教师发展指导基地召开了主题为“落实课标理念提高网课质量”的线上大教研活动。活动2点正式开始，全县152名英语老师按时进入了企业微信直播间，先观摩了我县两名优秀的年轻教师刚刚上过的网络课例，并聆听了两位老师说课反思，接着一起交流了最近网课遇到的问题，部分教师还分享了最近网课的有些高招。活动最后教研员邓雅静老师对最近网课出现的问题给了提醒，并对如何提高网课的质量给出了很多行之有效的建议。老师们收获颇丰。 现将城北小学姚荣老师的教学实录，教学设计教学反思推送分享给大家，供大家继续观摩研修。 PEP 五年级上册 unit 3 what would you like? A let’s learn & role-play 教学设计 洋县城北小学姚荣（一）语篇研读What：本课时是A 部分的一节词汇课，话题是“food around us”。通过Sara和妈妈在餐厅点餐情景呈现单词的词形和意义。 Why：通过Sarah 和妈妈对话交流询问喜欢的食物、饮品，可以帮助学生了解更多饮食知识，挖掘饮食主题承载的文化意识、交际礼仪，引导学生树立良好的饮食习惯，不挑食，爱惜粮食。How：Sarah和妈妈来到餐厅，通过使用核心句型“What would you like to eat / drink?”，“I’d like …”互相询问对方想吃什么、喝什么来介绍各种食物。涉及核心单词“sandwich”，“salad”，“hamburger”，“ice cream”和“tea”。这部分是对学生熟悉食物话题的延伸。（二）教学目标 通过学习本课时，学生能够：1.听、说、读、写单词 “sandwich”，“salad”，“hamburger”，“ice cream”和“tea”以及了解这些名词的单复数形式，并能在语境中运用这五个单词描述自己或他人喜欢的食物、饮品。（学习理解） 2. 在教师的帮助下，完成相关单词巩固练习活动。（应用实践）3. 在实际情境中运用句型 “What would you like to eat / drink?”，“I’d like …”进行真实日常用语交际对话。（应用实践）4. 树立良好的饮食习惯，不挑食，爱惜粮食。（迁移创新）（三）教学重难点 1．教学重点：掌握核心单词 “sandwich”，“salad”，“hamburger”，“ice cream”和“tea”，能在创设的实际情景中灵活运用句型What would you like to eat/drink? I\'d like …。2．教学难点：食物类单词的可数名词和不可数名词的表达。 （四）教学过程 Step I Warm-upEnjoy a song. 教师播放歌曲导入，出示问题：what would you like to eat? 学生基于歌曲和已有经验，在教师的引导下，给出自己的回答。（过程性评价：教师观察学生是否参与互动和交流，对学生的回答给与肯定。） Step II Presentation and practice 1.Learn the new words. 出示 Sarah和妈妈在餐厅谈论的图片，引导学生在语境中学习新单词 “sandwich”，“salad”，“hamburger”，“ice cream”和“tea”，区分食物饮品的种类及名词的单复数。通过使用句型What would you like to eat/drink? I\'d like …描述饮食偏好。（过程性评价：观察学生的理解和学习情况，了解学生是否可以通过图片、对话，理解新单词的语用和语义，对学生的表现给予鼓励和指导） 2.Watch and repeat 教师播放录音，学生跟读，进一步巩固新单词正确的语音、语调。（过程性评价：教师观察学生是否能正确的发音，特别注意个别难读词汇，及时指导和纠正。） 3 Words game ① 翻翻卡 ② 连线 ③let’s spell 学生通过游戏等活动，巩固新单词的语用和语义。 （过程性评价：教师观察学生的反应能力，判断学生对新词掌握程度）3.Ask and answer 教师引导学生观察图片，完成食物饮品词汇分类。学生根据图片内容使用what would you like to eat/drink? I’d like a/an/some...合作对话。 （过程性评价：教师观察学生完成该活动的正确率，鼓励学生大胆对话，感悟名词单复数用法。）4.Fill in the table 引导学生完成填空，发现名词复数规律。（过程性评价：教师观察学生完成该活动情况，鼓励学生自己总结名词变复数规律。） Step III Consolidation and extension Group work （Little waiter）. 创设去餐厅场景，出示相关图片和单词，让学生思考写出自己的点菜单，引导学生创编新对话。（过程性评价：教师根据学生对话题的回应和反馈，观察学生是否掌握词汇并能够借助已给的语篇框架询问、回答喜欢的食物饮品。教师根据学生的表现给予必要的提示和指导。引导学生养成良好饮食习惯。） Step IV summary使用思维导入总结本课重点内容Step V Homework基础作业： 跟读 A Let’s learn 单词和对话。⭐ 用正确的语音语调朗读 B Let’s learn。⭐ ⭐ 背诵 A Let’s learn 单词和对话。⭐⭐ ⭐ 提高作业：制作食物、饮品类词汇单词卡片，使用所学句型分享自己想吃的食物和饮品。拓展作业：在就餐场景中了解家人的用餐爱好，并写出来。 板书设计：Unit 3 What would you like?A Let’s learnWhat would you like? to eat to drink sandwich salad hamburger ice cream tea - What would you like to eat / drink? - I’d like a/an/some… PEP 五年级上册 unit 3 what would you like? A let’s learn & role-play 教学反思 洋县城北小学姚荣 我执教的这节课是PEP五年级上册Unit3 What would you like? Part A Let’s learn。本课的重点学习了一些关于日常食物、饮料类的词汇包括ice cream, hamburger, tea, sandwich, salad，学生需要掌握这些词汇并熟练运用“What would you like to eat/drink?”I’d like 来询问和回答。 《英语课程标准》要求精选教学材料和相关资源，整合单元学习内容，不断发展学生语言能力，形成文化意识，提升思维品质，提高其学习能力。 为确保网课实效，结合学生实际，这节课上我做了以下尝试：一、前置教学目标，做好精心备课 通过仔细研读教材和教学参考用书，我确定了这节课的教学目标。考虑到是网课，在课前就告知学生本节课的学习目标，让学生有明确的学习内容和结果意识。设计少而精的讲解，合理整合单元内容。在设计活动时，从学生角度思考如何更有效的完成教学任务，达到教学效果。二、增强课堂参与度，提高网课实效性 在时空分离的教学条件下，在课堂中为了让学生能够集中注意力，我利用多媒体和网络资源，设计了动画、竞赛、比拼等活动。为了减少隔屏教学的距离感，更好监控学生学习状态，我积极与学生互动。通过在评论区回复数字，在线连麦，随机提问等形式，让学生能够做到有问必答，保证学生接受信息的准确性和有效性。三、合理运用小工具，突破课堂重难点 在授课过程中，我使用了聚光灯、放大镜等小工具，让学生关注名词单复数的使用。运用批注功能对重点的词语和句型加以下划线，重难点知识变得清晰，学生也学到良好的学习方法。四、注重文化因素提升思维品质 在学习食物类词汇时，使用Read and choose活动让学生区分hamburger 和sandwich，培养学生的思辨能力。通过图片，了解salad的种类，例如：sandwich-sandwiches，fruit salad，chicken salad 等让学生对外国食物有进一步认识。在讲解tea词汇实，通过视频让学生了解了中国的茶文化以及常见茶的种类，培养文化自信。学生具备了初步运用英语进行独立思考，创新思维的能力。 然而，整节课的缺憾也很多。 1.由于硬件设施不足，课堂上，学生只能看到老师讲授内容，看不到老师。如果能在上课时使用摄像头，学生上课状态会更好。 2. 教学目标是落实课堂教学有效性的核心。在课前老师只用语言提醒了本课的教学目标。如果在授课时直接用PPT进行呈现，学生能清晰地知道今天要学什么、学到什么程度，也能跟着老师学会、学到位。 3. 在课堂上，细节问题较多。Hamburger单词呈现时，计划的遮盖放置位置出现错误。由于学生刷屏过快，对于学生错误的句子没有做到及时纠正。教师在讲解时出现单复数句子的口误，尽管进行了纠正但易误导学生。 4.课堂上评价方式还是略显单一。线上教学的语言激励其实与以往课堂有异曲同工之妙。每位学生都希望得到教师的肯定，希望在班级中建立良好的形象。课堂以及课后的激励性话语对于学生是非常必要的。 总之，这节课基本达到了预期目标。在今后的教学生涯中，我将加强学习，勤思多问，努力提高教学水平，成为一名优秀的英语教师！