呼唤素养导向的人性化课堂

奎文地理刘金明

【参加山东省落实义务教育课程方案和课程标准（2022年版）教研员系列培训活动有感】

通过本次培训让我认识到了大单元学习不是知识层面的整合，而是学习结构的变化，与传统的教学有本质的区别，在单元结构、文本构成、教学时空、教学路径方面都有了质的改变。知识点只是解决大任务的工具，模块化的知识工具解决主题情境下的真实任务，进而在知识深度掌握的同时，实现了能力和素养的提升。
“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才?”是钱学森先生对国家教育的深刻之问。近30年从“大纲”命题走向依据“课标”命题，从“有学上”到“上好学”，从考察“知识”到测量“素养”，而这一切变化的根本是国家层面从“富起来”到“强起来”。小班额、信息技术的加持都为实现2022版课程方案、各学科课程标准提供适宜的土壤。解决“钱学森之问”的时机已经成熟，党的二十大明确提出“教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。”没有教育强国，就没有科技强国、人才强国。人才培养是个系统工程，唯有系统的进行教学设计才能实现人才系统的成长。以基于学科核心素养、学生认知规律和学科知识逻辑体系建构的最小模块为单元，依据课程标准和教材，选择有利于系统培养学科核心素养的教学内容和情境素材，制定学习目标、选择学科内容、设计学习活动，使学科核心素养具体化，可培养、可干预、可评价。
　　学生依据教师教—学—评一致的“单元教学设计”，在主题情境下“自主、合作、探究”，用新知识、新技能解决一个个适宜台阶的“任务”，实现思维的迭代提升。这就要求教师具备对教学单元内容进行的二度开发和整体设计的能力和水平，确定主题情境—明确目标—逆向设计—结构化任务、递进性活动—课型、课时、作业、测试统筹安排与科学设计。未来十年的教师不再是千篇一律，未来的课堂也不再是“流水线”。总之，新时代对一线教师提出了更高的要求，我和学生都在“成长”的路上，呼唤素养导向的人性化课堂，愿钱老先生之问能在当代找到答案！