基于学生主体的“教学评一体化”（学生角度）——核心素养培育只是示例，具体路径是千变万化的

道德与法治教学实践研讨室

站在客观事实的角度来看，执行新课标及落实道德与法治核心素养不是一蹴而就的，大家各有所见，取长补短才是硬道理。没有可以适用所有道德与法治课堂教学的模式，在遵循客观规律及具体学情的前提下灵活运用方法路径才会事半功倍。

在学习实践中，我们舍弃了不少陈旧理念，清空了实践所谓教学经验，让其他新的教学理念实践得以不断涌入。

没有最好，只有更好。这是客观事实，他人皆有过人之处，以虔诚之心向他人学习，受益匪浅。

11月主题:学习与分享

学习:汲取道德与法治团队经验与更新自我陈旧看法、观念

分享:促进公益道德与法治活动深入交流沟通

道德与法治课堂教学问题:症结在学生去自我要求去探究，去体验的动力不足，如何调动学生是困境。学生要么被动，要么躺平，老师的瓶颈在把握不住教材如何生活化，和学生的情感关系难以和谐。

尊敬的各位战友，您好！我们正在做一项关于道德与法治课堂教学设计实践的研究，本建议模板是为了了解现阶段教学现状，及各位战友遇到的教学障碍和需要解决的问题。您的反馈意见非常重要，道德与法治核心素养不是摆设，而是清晰的目标（2022课程标准核心素养目标的细化），具体的落实（核心素养如何培育），达标的检测（学业质量）、及时的纠偏（教学评价）。您的参与对我们的研究很有帮助，十分感谢您的参与！尊敬的各位战友，您好！我们正在做一项关于道德与法治课堂教学设计实践的研究，本建议模板是为了了解现阶段教学现状，及各位战友遇到的教学障碍和需要解决的问题。您的反馈意见非常重要，道德与法治核心素养不是摆设，而是清晰的目标（2022课程标准核心素养目标的细化），具体的落实（核心素养如何培育），达标的检测（学业质量）、及时的纠偏（教学评价）。您的参与对我们的研究很有帮助，十分感谢您的参与！

模板优势:1.能够对2022版课程标准具体细化、能够链接学段目标体现核心素养目标导航。

2.能够坚持示例核心素养培育的具体路径，而非空泛化。以点带面，促进道德与法治课堂教学核心素养培育的落实。

3.能够将学业质量、教学评价与核心素养目标及培育、教材、真实情境问题有机的融合在一起。

4.能够有效检测课堂学习或复习漏洞，让教学核心素养培育的漏洞一目了然，为及时作出查漏补缺提供了具体依据。

不足:1.单元核心素养培育只是示例，具体核心素养养成可以千变万化。

2.单元核心素养培育，有老师建议可以去掉，因为有可能限制、窄化核心素养培育的路径。

3.核心素养培育并非一蹴而就，先看示例，再进行培育，也是一个方法。

4.大家可以充分的讨论。有意见可私发也可群发。大家辛苦了。

各位战友：这是单元教学中的案例教学，“政治认同等五大核心素养”与学段目标是核心素养目标导向；核心素养培育是核心素养养成的路径，指向核心素养如何落实；学业质量指向达成核心素养的标准；教学评价指向核心素养达成的结果和过程表现。课堂教学设计紧紧围绕道德与法治核心素养养成为中心，这是目标、路径、达标、评价于一体的教学评价一体化，它将2022版课程标准与教材及真实情境问题有机地融合在一起，让学生在做中学，在完成具体真实任务中提升核心素养，这体现大观念教学的思路。不到之处，多批评指正。

各位战友:大家认为三种道德与法治课堂教学一体化设计实践方案，哪种方案更为合适，或有其他更优方案，请发留言板。谢谢。

共同的价值观念是道德与法治团队成员凝心聚力共进步的内在源动力。

鉴往知来，把握未来五到十年道德与法治课堂教学的趋势，是道德与法治团队战友的使命和责任。

务实求真的工作作风是道德与法治战友共同进步的重要基础。

团队协作精神是道德与法治战友迎难而上、攻坚克难的重要法宝。

事实证明，开放理念的重要性，很多任务不是一个人能够完成的。

志同道合的道德与法治团队，大家都会为此不畏辛苦的努力，在成就团队的同时，个人也会得以锻炼，获得重要启发。

道德与法治团队高手云集，我们学习中受益匪浅，为了凝聚更多志同道合战友的力量，无论是道德与法治教研力量还是一线战友，我们都竭诚欢迎大家主动参与，在研讨中碰撞思想，在课堂教学设计中追求更美好，在道德与法治课堂实践活动中取长补短。

自己最有感触颇深的就是“超越自己就是最大的胜利的激励”，以此为目标，在不断超越自我的过程中遇到不少良师益友，结伴而行，减少了阻碍，攻克了自我无法克服的困难，与团队战友形成了重要合力，达成了重要共识，为促进道德与法治课堂教学评一体化，为道德与法治课堂真实化艺术化教学尽绵薄之力。

当我们以为自己很优秀时，其实已经离停滞不前不远了，因为这是水满则溢的道理。当我们认为他人很优秀并努力学习时，我们才会处在进步的通道之中。

与各位战友比较，我们有这样那样的不足，很难复制他人的成功道路。我们每个人在原有基础上超越自我就是最大的胜利。

原来不主动提升自己到主动提升自己就是最大的胜利。

原来不主动参与研讨到主动参与研讨就是最大的胜利。

原来不相信自己，到相信自己的潜质就是最大的胜利。

原来不看新课标到认真执行新课标就是最大的胜利。

原来不关注教学评一体化，到主动思考教学评一体化就是最大的胜利。

原来课堂教学模仿他人到主动创新实践就是最大的胜利。

原来不太注重细节，到逐字逐句对照教材范例，就是最大的胜利。

原来不理解大观念教学，到逐步关注思维理念实践、价值导向、真实情境问题、知识融合就是最大的胜利。

原来不注重团队协作，到试一试参与道德与法治团队活动就是最大的胜利。

高手云集的道德与法治团队，

大家各有所见，德艺双馨，真实真诚，专业素养优异，不畏艰辛，努力前行，与如此优秀的各位战友联系在一起，真实幸运至极。

我们一起超越自我，就是最大的胜利。

走出去看看，走出去沟通交流，发现我们走出去的步伐迟缓了。如果我们早点遇见更多志同道合的各位战友，早日凝聚团队教研力量，形成重要共识，我们构建的课堂教学实践或许会更好。

或许不早不晚，正当好。

当我们看到团队战友之间那么真诚相待，即使是疫情防控，时空阻隔，也阻挡不了大家同舟共济，齐心协力的团队协作。

每个人都有一份担当。大家工作之余，忙里偷闲，在真实教研活动实践中鼎力支持2022课程标准细化落实任务，让自己敬佩又感动。

德艺双馨的各位战友，大家辛苦了！大家凝心聚力，道德与法治教学研究与教学实践迎来更多的重要突破！

曾以为我们也不错，遇到各位战友，才知在高手面前班门弄斧了。

当他人看出或发现自己的问题时，既有闻过则喜的不断改变的态度，又有对人事物重新认知的升级。

真实真诚相待是各位团队战友和谐相处的重要原则。大家为正义而不断努力付出，没有担心我付出多少，有无得失，正是大家倾心倾力的付出才促进了道德与法治团队凝心聚力，才促进了道德与法治新型课堂教学实践的重新定义、定型成效明显。

各地在道德与法治教育教学实践中探索的这样或那样课堂教学模式不无道理，在过往的道德与法治教育教学实践中起到了重要的作用，但2022课程标准的颁布执行，让道德与法治课堂教学发生了翻天覆地的变化，过往课堂教学的种种症结得以纠正。我们对照课程标准，看核心要素是否缺失，这就是五大核心素养、五个主题教育、学段要求或课堂教学要求、核心素养养成，学业质量，教学评价，核心素养与教材及真实情境问题融合，如何展现出来是问题的关键。

与各位战友沟通交流，大家都想改变。如何改变？我们对2022课程标准及道德与法治课堂教学实践证明以一人之力，很难改变道德与法治教育教学生态系统。

从900位志同道合的战友主动备注真实信息，真实研讨，真诚付出到近百位志同道合的战友在工作之余，自我增压，倾心倾力的付出，我们看到道德与法治团队教研的魅力四射。

有人问，我们道德与法治团队活动有啥机制？规则会在磨合中逐渐形成，大家倾心倾力的付出，只问耕耘，不问收获，这就是最好的态度。大家志同道合，自觉主动，任务确定，共同协作，主动补位，一切为了道德与法治课堂教学更美好，为了更多的孩子受益。

站在客观事实的立场，一切问题可以迎刃而解。大家辛苦了，加油！

各位战友:从道德与法治团队集体研讨到课堂教学改革创新实践，每一步都算数，每一步都很重要。我们依据战友建议针对四种课堂教学模式的打磨基本实现对2022课程标准的全覆盖，形成了大观念课时案例教学，自然大单元教学:（2022版课程标准，单元核心素养:学段目标、学习目标，学业质量、教学评价五位一体核心素养养成的教学评价体系。形成了大单元主题教育教学实践（2022版课程标准，主题教育核心素养:课堂教学要求、学习目标，学业质量，教学评价）的五位一体的核心素养养成的教学评价体系。形成了大单元热点核心素养教学实践（2022版课程标准、热点核心素养:学习目标，学业质量，教学评价）的四位一体的核心素养养成的教学评价体系。四种课堂教学实践均体现大观念教学，体现知识、思维、价值导向、真实情境融合的系统思维模式。向各位战友的辛苦打磨致敬！向提出建议的战友致敬！终于弥补了过往对2022版课程标准的不全面的解读，弥补了漏洞，实现了对2022课程标准的全方位、立体式覆盖探索，为道德与法治课堂教学有效学习奠定了重要的基础。事实证明，一个人的力量是有限的，真实团队教研让我们获得了源源不断进步的力量，为来自于五湖四海的志同道合战友点赞！大家辛苦了，这是道德与法治团队集体教研实践攻关的结晶。

有战友说现在又出现死记硬背的老套路，操作简单。早上4:30起床，晚上9:30放学，师生全员扣抓读背，疯狂内卷，教育局领导带着城区校长学习。年轻教师也开始抓读背，下课排队验收。新课标，新理念，新要求，双减政策全部抛在脑后。老教师蒙圈了，不知道该咋办了。

教育教学内卷原因是复杂的，道德与法治教育教学走出内卷必然有一个过程。任何一种觉醒最终都会带来积极的改变，越早实施新策略越好抓住关键问题。

2022版课程标准的设计科学性和进步性不言而喻。老师们都非常清楚，核心素养养成离不开知识根基，好像知识识记不无道理。但以死记硬背为中心的道德与法治教育教学显然已经不合时宜。教研力量与时俱进是毋庸置疑的。

没有一种教学模板可以通用整个学段。灵活才是硬道理。但是依据2022版课程标准改变才会事半功倍。道德与法治课时大观念案例教学与大单元教学（自然单元）可以采用相应的课堂教学模板。2022版课程标准、课时或单元核心素养（学段目标、学习目标），学业质量、教学评价。主题教育教学模式可由2022版课程标准、主题教育核心素养（课堂教学要求、学习目标）、学业质量、教学评价组成。大单元热点教学实践可由2022课程标准、热点核心素养（学习目标）、学业质量、教学评价组成。这几种教学模式是道德与法治四种课堂教学实践。可以灵活运用，它们都坚持2022版课程标准为依据，都是基于真实情境问题，都是坚持以大观念教学为统领，坚持以道德与法治核心素养养成为中心，都是坚持教学评一体化，坚持让评价嵌入教学，坚持评价先行，以评促教，以评促学。我们可以看出知识不可或缺，但知识没有真实情境问题，没有核心素养养成，又有啥用呢？学生考试不能赢，学生长期发展必然受损。

四种课堂教学设计实践的关系:大观念课时案例教学是实现大单元教学的基石。它不但是知识的识记，还有思维的建构，价值导向等。这是课时的系统思维模式，是课时内的大观念教学。自然单元教学主要以横向知识为主，是大单元的初步融合，是建立在课时案例大观念教学的基础上的系统思维模式。主题教育教学是以纵向知识融合为主，是对主题教育部分的深度融合，是由浅表性学习向深度学习的重要突破。大单元热点教学是以横纵知识融合为主，以大观念或系统思维模式统领热点分析的教学模式。四种课堂教学设计实践模式是相互联系、相辅相成的，都是道德与法治课堂教学不可或缺的重要组成部分。

针对议题式教学实践放到哪里，部分战友的反馈意见:刚开始就大综合，孩子接受不了的，第一遍按课本顺序，使学生有个初步认识，适当穿插，形成横向联系，循序渐进，便于基础中下学生学习。自然单元是大单元小综合，主题教育是大单元大综合，学生思维素养提升🈶循序渐进的过程。放在一起也可穿插到各部分。但穿插到各个部分对学生的学情不一定符合。比如生命教育主题，可以分成一个个小的议题，循序渐进的推进。有些内容可能和某些主题有交叉，涉及到这个主题时，再设议题。穿插到各部分，有些内容学生没涉及到，对学情不符合，是有道理的。不管怎样，议题总是围绕某一个或某些知识，把它放到那个对应的部分就行。所以要按照课本的顺序，要按照主题教育这几部分。应该模仿课标的体例，议题跟在主题后，服从和服务于主题教育。同主题下的不同议题放在一起。如果是新课应该考虑这个因素。我们往年复习先依据教材顺序体例，顺应强化学生知识迁移，再按照主题做一些复习。如果放在一起，可以灵活运用，也好。我认为大单元教学和议题教学用在专题比较好。以上战友的精彩发言，我们可以反思是否得当。遵循客观事实规律，学生认知及思维逻辑转变需要过程，我们不能拔苗助长，大单元教学是循序渐进，逐步提升学生认知能力、思维能力。学生从会“走”到学会“跑”，不是一蹴而就的。夯实知识基础，完善思维建构，由大观念课时案例教学到自然单元教学（小综合）、到主题教育教学（大单元大综合）热点教学实践（大单元）。思维逻辑是螺旋式上升的过程，当然，也可以依据具体学情灵活掌握。大家可以继续讨论。

各位战友:针对反馈意见充分的案例分析不再具体沟通交流。针对反馈意见不充分的还可再发，通过后台反馈意见，我们多方位看到存在的问题。

针对四种课堂模式的模板，依据战友建议，请教业界权威专家，四种课堂教学设计不是统一的模板。各有侧重。自然单元体现为2022版课程标准、自然单元核心素养（学段目标、学习目标）、学业质量、教学评价。主题教育教学体现为2022版课程标准、主题教育教学核心素养（课堂教学要求、学习目标）、学业质量、教学评价。大单元热点教学体现为:2022课程标准、热点教学核心素养（学习目标）、学业质量、教学评价。不到之处，多批评指正，谢谢。

各位战友:五湖四海皆战友。近百位来自于五湖四海的志同道合战友正在打磨道德与法治核心素养养成的四种课堂教学改革创新实践模式。参与的战友有教研力量，有各地一线精英骨干战友，从集中研讨到四种课堂教学改革创新实践模式，我们发现诸多战友的优秀之处。我们个人是谁并不重要，关键是我们在和团队互动中，为道德与法治课堂教学改革创新实践作出新的努力和奉献。

团队教研是道德与法治课堂教学改革创新实践的捷径。积极参与研讨实践活动，是交流沟通，碰撞想法，落实核心素养养成实践的重要方法。

从虚拟团队研讨到真实团队教研实践，我们看到精英战友的精彩，每天都在向大家学习，持续不断向各位高手学习，才看到自己的不足。事实证明，大家都是高手，都有过人之处，我们凝心聚力，落实道德与法治核心素养应该不是问题。

二十大精神与道德与法治课堂核心素养养成教学实践结合起来才是硬道理。

有意参与四种课堂教学改革创新实践模式打磨的战友，来者不拒额，多多益善。

有战友参与四种课堂教学改革创新实践打磨，可以报名参加，逐步交流这几种课堂模式，经过与部分战友交流，看到大家的反馈意见，我们感觉我们的战友太优秀了，我们的团队太强大，向各位战友与时俱进的学习时不我待。

各位战友:暑期组建近千人的研讨实践团队为2022课标及道德与法治学科核心的落实做了重要的铺垫，课时案例教学实践，大单元课堂案例教学实践（自然单元）、主题教育课堂教学案例实践、热点课堂案例教学实践已初步成型，现在进入打磨实践阶段。通过各位战友的反馈意见，我们发现其他战友高超的课堂艺术和深刻的感悟理解力实践力创新力。为了促进四种课堂模式得以更好定型完善实践，我们做出重要决定:将四种课堂教学实践案例教学实践交由合适的战友来打磨出彩。参与条件:1.自觉自愿参与课堂打磨实践。2.能够认真专注高效找出问题,提出有效有价值建议。3.靠谱，不打太极。我们愿意以此为媒介，掀起向各位战友学习的高潮，掀起执行2022课标及落实道德与法治核心素养养成的高潮。实践是检验真知的重要标准，大家齐心协力参与道德与法治新型课堂实践活动，必定会推动道德与法治课堂改革创新艺术化行稳致远。我们秉持开放理念，把四种课堂模式推向更多地方，期待大家不畏辛苦，不畏付出，将四种课堂模式真正落实到道德与法治课堂之中。

各位战友:沟通交流的重要性不言而喻。道德与法治团队不缺人才，缺的是方向的引领。2022课标是重要的引领，老师的认知不同，感悟不同，理解不同，关注不同。休息时间看到不同老师的具体交流信息，自己为之汗颜，大家真的太优秀了，从不同角度给自己以重要的启发，道德与法治核心素养养成落实是千变万化的，落实路径可以千变万化，但是前提是落实。过往为了成绩名利缩减活动任务，直击结果的教学丢了道德与法治核心素养，我们不反对成绩，但丢了核心素养养成，成绩也会事倍功半是不争的事实。老师都知道如何应对核心素养养成，关键在于对真实情境问题的漠视让简单问题复杂化了。同不同的战友交流，我们发现了自我不足和各位战友的优秀，又是进步的节奏，非常感谢，继续反馈，期待中……

教学评一体化设计实践改革是道德与法治课堂教学的指路明灯。它打破了过往不合理评价的弊端，让课堂教学处于科学合理的管理之中。教学评一体化不但具有教学反思的功能，还有其他纠正学习目标，学业质量达标，2022课标导航，核心素养养成落实诸多功能。

道德与法治课堂教学的主要矛盾是碎片化教学造成的不良反应。整体化教学，主题教育教学实践是破解碎片化教学的重要方法。

认知的升级源于遇到诸多高手。其实高手都云集在我们周围，关键是我们要有善于发现高手的眼光和向高手学习的真诚。

不敷衍是人生的态度，无论在哪里，脚踏实地就是我们的真实写照，不好高骛远，不脱离实际，做真实的自己，每天能进步一点，决不放弃努力。

有时我们努力可能为了心安，唯有不断提升才能找到社会定位，才能更好的不负期待。

无论在哪里，无论顺境逆境也会保持进取心。不会松懈勇于进取的意志。坚持独立性格自由思想与坚持团队精神并不矛盾。与过往比较，我们感觉最明显的就是团队意识明显增强，从15次集中研讨到“四种道德与法治课堂模式”成型，形散神聚的道德法治团队起到至关重要的作用。向志同道合的团队不断学习才是我们不断进步的重要方法。

种善因，得善果。种恶因，得恶果。人生也就是不断修行的过程。无论他人如何与我们相处，我们愿意秉持开放理念，坚持不懈的种善因，不为求得善果，只为心安。

从主观角度，我们与任何人，任何团队不存在竞争，每天超越自我，累积起来，就会有令自己满意的进步。当然，能够凝聚共识，得到他人帮助是最好不过了，没有也没关系。

一、念好“真字经”。网路信息资源具有快速传播、信息量巨大的特点，但也有信息繁杂、信息资源参差不齐的特征。2022课标重要特征就是要落实道德与法治课程核心素养养成，而道德与法治课程核心素养养成是需要真实情境问题才能养成的。道德与法治老师的核心素养养成是学生核心素养养成的关键。我们很难想象不以真实面孔示人的道德与法治老师能够让学生养成核心素养，我们也很难想象照本宣科，不改变自己的道德与法治老师能够影响学生改变浅表性学习，进行深度学习。

真实备注信息，真诚研讨是我们对道德与法治研讨团队最基本的要求。我们既然是长期研讨实践团队，虚以委蛇的道德与法治老师是无法理解道德与法治研讨实践团队的真实性的。

二、念好向他人“学习的真经”。学习2022课标实践是来不得半点虚假的。道德与法治研讨实践团队不喊口号，直击真实情境问题，坚持问题在哪里，课堂教学设计就在哪里的原则，这会有效提升的课堂教学设计的有效性。他山之石可以攻玉，何况是它山之玉呢。我们非常庆幸遇见由道德与法治各级教研专家力量、名师力量、一线骨干老师组成的研讨实践团队。有些是新战友，不少是老战友，与他们沟通交流，提升了自我认知，为凝聚重要共识，形成重要突破奠定了无可替代的重要基础。

三、念好“道德与法治团队教研真经”。道德与法治团队教研的作用不言而喻，是非常重要的。无论是团队教研活动研讨，还是与各位战友单线研讨，我们得出结论就是团队真教研魅力无穷。

四、念好道德与法治课堂教学“创新经”。道德与法治课堂教学创新不是凭空想象，而是依据实际问题进行的创新实践。脱离实际问题，再好的创新也是空中楼阁。

五、念好道德与法治课堂教学“价值经”。价值是检验评价道德与法治课堂教学的重要标准。很多东西不是越多越好，关键在于是否有价值。只要有价值，就不会偏离“航道”。正确科学的教学设计评价体系是我们必须关注和改变的重点。我们看到不少老师的评价管理还停留在过往的机械的教学环节，固守着早该抛弃的标准，多看多研讨2022课标应该是问题的关键。

六.念好“教训经”。经验固然重要，但客观事实已然改变，还固守成规，就会碰壁。教训记录着弥足珍贵的不足，是找寻正确道路的清晰“路标”。

“经”可以理解为经验。

每个人都是一条“小河流”，庆幸遇到志同道合的道德与法治团队的“娟娟清流”。

执行2022新课标及核心素养养成需要每一位战友不人云亦云，坚持独立思考，坚持团队教研协作，基于真实情境问题，坚持由碎片化教学向整体化教学实践转变，坚持知识逻辑与生活逻辑相结合的原则，坚持道德与法治核心素养养成为中心，坚持改革创新实践，让道德与法治课堂教学行稳致远。