<p class="ql-block"> 金秋十月，<span style="font-size:18px;">五谷丰收，在这个果实累累的季节里，我们也迎来了“党的二十大”顺利召开！作为教师，我们时刻牢记着“为党育人为国育才”的使命！</span>我们怀揣着对高质量教学的殷殷期待；相约在秋天这个收获的季节，相约在始兴县太平镇中心小学开展共同体<span style="font-size:18px;">教研活动。</span>我们在思索中，感悟课堂艺术；在交流中，升华教育思想；在实践中，促进专业成长！</p> <p class="ql-block"> 为进一步落实集团化办学目标，推动集团校教学改革深入开展，以及教师信息技术应用能力提升工程2.0试点校的建设，共同开展这次教学教研活动。具体情况如下</p> <p class="ql-block"> 第一节课：实验小学的张文英老师给我们带来了一节 成功的《搭积木比赛》公开课。本节课内容是来自北师大版小学数学六年级上册第32页、33页。</p> <p class="ql-block"> 本节课，张文英老师设置了三个不同层次的搭积木比赛，从唤起学生旧有的观察物体的经验到利用经验还原几何体、确定搭成立体图形所需要的正方体的数量范围。比赛一是观察由5个小正方体搭成的立体图形，画出从上面、正面、左面观察到的平面图形；比赛二是能根据给定的两个方向观察到的平面图形，确定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范围，让学生认识到根据从两个方向看到的图形，不能确定唯一一个物体，还有不同的情况；比赛三是根据从一个方向看到的平面图形还原几何体，从不同的搭摆方法中积累观察物体的经验。</p> <p class="ql-block"> 教学中充分调动了各种积极因素，创设出了学生乐学的氛围。学生们在学习中，表现出了强烈的参与欲，学得积极主动。整个教学过程体现出了学生是学习的主体。</p> <p class="ql-block"> 给张文英老师点赞，给我们太小的学生点赞！老师组织的课室是高效有序的，学生们也是积极参与的，学习气氛浓厚！</p> <p class="ql-block"> 引导学生从不同角度亲自观察实物,体会从不同角度观察同一物体看到的形状可能是不同的;引导学生体会根据两个不同角度观察到的平面图形不能确定唯一的立体图形,促使学生的空间观念和数学思考水平都能得到进一步发展。</p> <p class="ql-block"> 有效的数学活动不能单纯依赖模仿与记忆。动手操作、展开想象、有序的观察、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式，也是本节课中学生学习的主要方式教师教学的主要方法。</p> <p class="ql-block"> 创设了搭积木比赛的情境,激发了学生的学习兴趣。由于学生已有从三个不同的方向观察物体的经验的积累,所以这项内容鼓励学生借助思考和想象解决问题,然后动手操作验证。对于学习有困难的学生,可以借助动手操作,边操作边想象,有利于提高他们的空间思维能力。</p> <p class="ql-block"> 教师在课上创设了有利于学生思考的有价值、有深度的问题，使矛盾集中、尖锐化，并给学生留出充分交流的时间与空间，激起学生争辩，引导学生进行交流。在讨论的过程中，学生的理解是深层次的，是具有一定深度的。在交流的过程中，学生的思维显得非常活跃，智慧的火花随时迸发，空间想象能力得到进一步提高。</p> <p class="ql-block"> 在组织交流时,除了让学生展示搭积木的结果,还可以鼓励学生表达自己思考或想象的过程,可以让学生说一说从正面看哪个正方体被遮住了,这样的正方体有几个,从左面看呢?以此来锻炼学生的空间想象能力和语言表达能力。</p> <p class="ql-block"> 在探究活动中激发想象力，建立面与体的转化关系。本节课注重了师生互动、生生互动，并且做好评价，通过师生、生生互评，促进师生共同发展。同时培养了合作交流的能力，提高了学生的学习能力。</p> <p class="ql-block"> 本节课无论是观察，画图比赛还是动手操作，还是后面的试一试练习，无不是着重学生空间思维想象能力和推理能力的培养，让学生多角度思考，多层面推断，多策略探索，提供足够的交流空间，探索时空，让学生主动地去发现探索，创造，充分享受学习成功的乐趣，突出了学生的主体地位和教师为主导这一新课改理念。</p> <p class="ql-block">认真听课做笔记的老师们！</p> <p class="ql-block"> 第二节课时，我们进行了对张文英老师执教的《搭积木比赛》评课议课活动；实小、太小、司校、隘小分别派代表对本次活动公开课进行了点。县教师发展中心的教研员何世平老师建议教师在此类教学过程中应引导学生学会分解新知识，加强学生对数学的感知能力。教师在进行小学数学教学时，应该要呈现出小学数学知识的结构，并且要让学生形成自己的认知结构，进而在此基础上学会解决此类问题。数学教与学的过程，概括起来就是教结构、学结构、用结构的过程。</p> <p class="ql-block"> 此次教研活动还有来自塘厦第二小学来实验小学支教的苏金锋主任参加；苏主任对张文英老师的《搭积木比赛》这节课有很高的评价；苏主任点评到张老师这节课满足了学生三个方面的成长需求。第一方面：这节课给足了学生思考的时间，使学生的思维有了很好的提升；第二方面：这节课给足了学生动手实践的时间，使学生的个人能力得到发展；第三方面：这节课给足了学生表达的时间，使学生能够用数学的言语表达；是一节有高度有宽度有深度的公开课。</p> <p class="ql-block"> 第三节课，教研员何老师作了关于结构化视角下的教材解读与教学建议的微讲座。</p> <p class="ql-block"> 教研员何老师分享：基于结构化教学的小学数学教学设计，在某种程度上，不但倡导用联系的观点探索和构建数学课程的教学范式，而且还创造性地提供了小学数学结构化教学的通用教学策略。在新时代课改的背景下，它为小学数学教学的发展及改革指明了方向，为小学生缓解在数学学习中的压力提供了新思路。一定意义上，不仅为小学数学教学，更是为所有学科的教学都创新性地提出了新的思路和范式，对小学各科课堂教学、课程改革都有重要的指导意义。</p> <p class="ql-block"> 教研员何老师强调：小学数学这门课程注重对学生进行逻辑思维能力与探究能力的培养。由于小学数学知识之间有着很强的连贯性，为了能够帮助学生从整体上把握数学知识结构，形成良好的数学思维，更灵活地将数学知识应用到问题解决当中，就可以采取结构化教学方式。在小学数学的结构化教学当中，可以通过整合数学知识板块，形成思维的结构化，帮助学生进一步树立系统化的学习理念，还有助于将其他领域的知识与小学数学教学有机结合起来，在提升学生数学水平和核心素养的基础上，促进学生的综合发展。</p> <p class="ql-block"> 教研员何老师指出：我们青年数学教师在展开结构化教学时，要做好课程标准的深入解读，建立在准确把握教材内容和明确学生学习需求的基础上，制定科学的教学目标。从纵向理念上来看，要是要根据学生的年龄特点与实际学习情况，对学生的学习心态和知识积累水平与学习能力和习惯进行全面分析；从横向理念上来看，教师要紧扣知识间的关系，对学生未来发展方向与可能进行预设，并预设学生在学习数学知识过程中应表现的心理状态，并分析学生利用现有知识面对新知识学习的情况与影响。与此同时，要做好学生潜能的科学评估，并积极创设利于学生发展与探索知识的心理与思维空间，要关注学生的个体差异性。</p> <p class="ql-block"> 2022年10月21日，实验小学集团校的教研教学活动成功圆满！我们会时刻牢记着，习近平总书记说的：不忘立德树人初心，牢记“为党育人为国育才”的使命，争做时代“四有”好老师！</p> <p class="ql-block">策划：实验小学集团校</p><p class="ql-block">照片：太平镇中心小学数学科组</p><p class="ql-block">编辑、文案：邓 俊</p><p class="ql-block">执行：李艳华、李素养</p><p class="ql-block">审核：邓粤芳</p>