【党建引领】异彩纷呈促双减，同怀初心竞风采

五语教研

榆林市第十一小学五年级语文组同课异构活动 十月，我校开展了“同课异构”教学活动，五年级语文组的各位授课教师精心准备、听课教师虚心学习，课后教研组认真开展评课、研讨。活动的开展，促进了教学相长、加深了教学研讨、提升了教研氛围，为提高我校教学质量起到了推动作用。 一、指导思想 　　为了切实加强课堂教学研究，有效提高课堂教学效率，加强全体教师对新课标掌握、教学内容处理、教学方法选择、教学流程设计、教学媒体使用、主题学习等方面的关注程度，深入探讨课堂教学的“高效性”。二、活动目的 　　“同课异构”课堂教学活动探索和开展，促进教师的专业化发展，推动教师自我反思、同伴互助、专业引领。在同课异构的研究过程中，教师可以不断地更新教学理念，改善教学行为，同时形成对教材、教学对象、教学方法等独立和创造性的见解。提高课堂效率，为减负增效奠定坚实的基础。“同课异构”力求能体现教师个性和风格。三、活动程序： 1. 设计教案 　　参与教师根据提供的教学内容进行教学设计，并于课前将教学设计上交教研组长。 2.课堂展示《猎人海力布》 　　郭朵朵老师具有扎实的基本功，执教《猎人海力布》这一课时，能有效研读教材，课堂环节围绕重难点层层递进。在教授复述故事的环节中，既有举例示范，也有方法指导，为学生的学习做好了铺垫。在学生复述故事时，郭老师注重学生评价，指导评价的方法。学生既能准确评价又能温故复述方法。在聚焦文本时注重训练学生的朗读，在设置问题时，给出提示，学生根据提示自主学习，解决问题，提高了课堂效率。总体来说，本节课课堂设计精巧、环节紧扣，紧紧围绕单元要素展开教学，进行了多方位的指导。课堂扎实有效，充分调动了孩子们的积极性，孩子们课堂表现好。这是一节很精彩的示范课。 白小玲老师执教的《猎人海力布》，以复习旧知引导学生讲清楚主要事件。通过对海力布的分析，感悟人物身上的品质，明确复述故事的要点，从而引导学生创造性复述故事即改变人称讲清楚事件的起因、经过、结果。张青老师教授的《猎人海力布》这一民间故事，注重单元目标，引导学生利用小标题概括课文主要内容，能创造性复述海力布劝乡亲们搬家的部分，锻炼了学生的自主表达能力，使学生爱上阅读民间故事。《圆明园的毁灭》纪春娥老师的《圆明园的毁灭》这节课，老师和学生的课前准备工作都做得非常好，预习要求适当、贴合学生实际，有一定自学要求，高而不高。学生思考积极，课堂气氛非常好，回答踊跃。教师讲授环节条理清晰、重点突出，完成目标情况良好，课堂效率较高;体现出以学生为主体的课堂模式，重视对学生能力的培养。马小丹老师执教的《圆明园的毁灭》这节课，全程以三条主线索展开教学，即全文中心句的回读、法国文豪雨果对圆明园的评价以及圆明园的盛名到毁灭，品读解文，精读品言，研读悟情。六大板块教学，了解名园之“名”，理解“毁灭”之意；初知名园之“失”，体会“毁灭”之痛；回望名园之“盛”，深感“毁灭”之“惜”；痛失名园之“殇”，体悟“毁灭”之“悲”；叩问名园之“耻”，探寻“毁灭”之“因”；追寻名园之“梦”，展望美好未来。层层深入，细细咀嚼，马老师带领孩子们透过文字，穿越时空，读出圆明园所承载的历史、文化、艺术等，读出了自己的思考，从而叩击了孩子们的心弦，达到了“人”“文”相通、“言”“意”相和的境界。 　　钟帆老师教学《圆明园的毁灭》时依据教师用书，通过研读教材把本课的教学重点锁定在“圆明园辉煌的过去”。在设计教学过程的时候，采用的是抓住关键句，以问题为引导理解课文内容。钟老师通过多媒体把课前搜集到的圆明园的资料和照片展示给学生。当学生看完了这些珍贵的影印资料之后豁然开朗，明白了圆明园的损失不可估量。 《少年中国说》 　　刘彩霞老师讲授《少年中国说（节选）》，设计新颖，用独特的教学方法培养了同学们的爱国情感，同时明白了少年强则国强，少年富则国富，少年自由则国自由，少年独立则国独立！懂得了少年中国与中国少年紧密相连互相依存的关系，激发学生铭记历史，勿忘国耻，振兴中华，发愤图强的激情！ 　　赵阳艳老师的《少年中国说（节选）》特别注意及时引导学生围绕一个问题进行思考，在自我理解的基础上及时交流、评价和总结，确保教学的针对性和有效性，从根本上提高精读课文的教学效益。教学思路清晰，教学目标明确，努力提升了学生的综合素养。 3.教学观摩教研组内教师全员参与听课观摩，要求听课老师对课堂教学过程进行记录，观察教师在课堂上对教材的把握和处理，并写好评课记录。 4.教学研讨听课后，组织老师们讨论教学过程，是必不可少的环节。讨论是一种互动的研究，是一个共同参与、共同构建的过程。鼓励参与者主动通过自己的思考、感悟、理解，不断提出新的设想、新的思路。 5.教学总结通过观摩了课例后，对设计的理念、教学环节、教材处理、教学效果评估等进行研讨，并总结成文，上报学校教务处。四、活动总结及反思<div> 参加课堂展示活动的8位教师，这些教师课堂教学技艺娴熟，教学经验丰富，教学风格显著。通过同课异构展示同一本内容、基于课程标准的不同的教学设计和不同的教学方法，展现教师对教材不同的理解和处理艺术，并启示大家从异同之间找出最适合学生的、最有效的方法、途径。 　　但是，同课异构，让我们在受益颇多的同时，也带给了我们很多启发与思考，年级领导马换宝主任特别指出：</div> 1.学习别人，成就自己。学习他人的同时，也是成就自己的一个过程，我们发现，那些在教学上始终走在优秀行列的，都是一些善于学习的教师，他们不断汲取了别人的优点，融入到自己的教学中，以海纳百川的胸怀，成就了自己的业务专长。正是由于他们当初的善于学习，虚怀若谷，才有了今天的与众不同。同课异构就是一种学习，如果你细心，就能发现自己能够得到远不止一节课的收获。 　　2.积极教研，互相学习。在研讨活动中，发现我们的评课是很真诚的，对于讲课时存在的问题谈的透彻，建议也很有价值，老教师在不断的教学实践中，知道误区在哪儿，着力点应该放在哪儿，知道如何才能最大程度的规避失误，规避低效课堂和无效课堂；年轻教师有活力，有想法，成长速度快。教育需要创新，教育也需传承，希望我们能立足课堂，锐意进取，释放自己的光芒！