<p class="ql-block"> 何处秋风至，朗朗求索时。为推进2022版新课标落地实施，让大家明确新课标的意义和内容以及如何贯彻小学英语核心素养导向下的小学英语教材主题意义分析，临沂市教科院与山东省出版集团教材中心策划组织的小学英语系列线上研修活动，该活动联合枣庄市教科院，两地携手资源共享。10月21日下午，沂南县全体小学英语教师参加了线上研修系列之五单元教学中的主题意义分析活动，在线观看了刘珉老师题为“小学英语教材主题意义分析方法”的讲座，开启了一场令教师们收获满满的饕餐盛宴。</p> 讲座内容 <p class="ql-block"> 刘老师首先从主题意义的重要性、主题意义在新课标中的位置以及主题意义在《义务教育英语课程标准》（2022年版）的二级要求、范畴等方面做了详细的讲解。</p> <p class="ql-block">1.主题意义的重要性</p><p class="ql-block"> 小学英语新课标的重点就是主题意义，所有的活动设计都是围绕指向主题意义的探究。通过对主题意义的研究，在潜移默化中培养学生良好的行为习惯。但是教材中大多没有直接呈现主题意义，因此教师须有分析主题意义的能力，引导教师分析教材的主题意义便尤为重要。</p> <p class="ql-block">2.主题意义在新课标中的位置</p><p class="ql-block"> 通过英语课程内容六要素这幅图片，我们可以看出主题是统领课程六要素的纽带和灵魂。主题连接和统领课程内容，基于主题意义和指向单元主题意义对以后的教学非常重要，方向性的东西需要把握。每个活动都有主题，英语需要语境和主题。语篇是主题和主题意义的载体，对语篇主题意义的探究是课程内容的主体，有赖于对其它四个要素的把握。</p> <p class="ql-block">3.主题意义在《义务教育英语课程标准》（2022年版）二级中的要求以及范畴</p><p class="ql-block"> 主题内容有“人与自我”、“人与社会”、“人与自然”三大范畴。人与自我以“我”为视角，围绕“个人”的生活、学习和工作展开学习，包括2个主题群。人与社会以“社会”为视角，围绕“人”的社会生活展开学习，包括4个主题群。人与自然以“自然”为视角，围绕“人”与自然的关系展开学习，包括4个主题群。主题容易明确，意义需要分析。</p> <p class="ql-block"> 刘老师以人教版六年级下册Unit6 Read and write 为例子，在思考本节课的主题意义的同时引导学生去批判性分析不符合逻辑的价值观，消减价值的本身。深度挖掘文本中的主题意义，4个主题群哪一个更符合本语篇。我们应该引导学生思考，蚂蚁什么时候被消灭？不管什么蚂蚁危害到人类的时候，必须消灭。</p> 主题意义的内涵与分析 <p class="ql-block"> 刘老师从以下四个方面进行主题意义的分析</p> <p class="ql-block"> 刘老师以Goldilocks and the Three Bears 和 The Boy who Cried "Wolf" 为例向我们阐述了主题意义的分析方法：</p><p class="ql-block">1.通读文本，确定文本的主题意义呈现特性 ；</p><p class="ql-block"> 通读文本、深入了解文本，从深度、广度、宽度三个度来了解文本。对主题意义的分析中，有显性呈现的文本和隐形呈现的文本。而且隐形呈现的文本明显要多于显性呈现的文本，所以我们要更深度的通读文本。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">2.分析文本，确定文本预设的主题意义 </p><p class="ql-block">（1）分析情节与内容，确定或发现主题意义。</p> <p class="ql-block">（2)进行情节与内容比较，发现主题意义。</p> <p class="ql-block">(3)分析不同寻常之处，发现主题意义。</p> <p class="ql-block">3.建构基于阅读的文本主题意义，不同的文本分析的方法是不同的。基于读者构建主题意义。</p> 主题意义分析与实践 <p class="ql-block"> 刘老师从人教版三—六年级的教材为课例进行了主题意义的分析，引导学生建构基于主题理解不同语境活动的科学分析意识和能力的积极价值取向。</p> 我们的收获 <p class="ql-block"> 小学英语主题意义的分析中，我们可以通过对显性文本和隐性文本情节内容进行分析，确定或者发现作者或读者视角的主题意义。The more we read,the more we know. 学会阅读，做到深度阅读，去提炼主题意义。在对主题意义进行全面化、多元化、深层次地探究同时应该明确主题意义探究是核心素养落地的途径，学生应该在主题意义探究的过程中，实现语言能力、思维品质和价值观的协同发展，做到让学习真实发生，达到学科育人的最终目的。</p> <p class="ql-block"> 以五年级下册Unit3 My school calendar PartA Let’s talk为例，通过Mike与Zhang Peng之间围绕学校校历而展开的对话，谈论学校中运动会、英语晚会和学校旅行的趣事。阐述Fun things at school并且能够享受这些活动和节日带来的乐趣，放松身心这一主题。引导学生建构热爱生活，积极向上的生活态度的积极价值取向。</p> <p class="ql-block"> 小学英语主题意义分析教研实践方法第一步，选择具有明确主题意义的材料如具有明确主题意义的寓言等。第二步，引导教师讨论所选的代表性寓言并通过其内容阐述主题意义。第三步，引导教师用自己的思维方式从寓言内容提炼出寓言的主题意义，形成自己的从内容到主题意义的提炼方式。第四步，引导教师尝试运用自己的提炼方式分析更多语言，并根据实践调整提炼方式，进而丰富完善提炼方式。第五步，引导和鼓励教师在实际教学实践中运用自己的方式完成从内容到主题意义的提炼，并根据不同文本不断调整丰富方式。</p> 结语 <p class="ql-block"> 正如刘老师所述：“The more you read，the more you know.”作为教书育人的教师，我们应该不断学习和读书，充实自己的知识宝库，才能从自己的一桶水中取出一瓢传递给我们的学生。</p> <p class="ql-block">供稿：沂南县小学英语第三联研共同体</p>