<p class="ql-block"> 为了全面、认真地落实新课标，进一步提升教师的课堂教学质量。2022年10月18日下午小学英语科组全体成员在学校阅览室召开了《单元整体设计》研讨会。以各年级为单位分别对教材解读、目标制定、话题设计、内容整合、过程设计等方面进行阐述。</p> <p class="ql-block">教材解读：</p><p class="ql-block">1、朗读单元内容</p><p class="ql-block">①朗读单元内容---文字、图片等 ②获取内容背后---信息、情景等</p><p class="ql-block">2、了解单元板块</p><p class="ql-block">①字母和语音学习 ②词汇和句型学习 ③语篇学习 ④听说读写演等语言训练</p><p class="ql-block">3、解读单元主题、定位话题</p><p class="ql-block">老师们根据单元主题的不同来定位话题，是“人与社会”“人与自然”还是“人与</p><p class="ql-block">自我”。如In the kitchen属于“人与社会”，Weather则属于“人与自然”。</p><p class="ql-block">4、定位语言功能</p><p class="ql-block">根据核心语言的不同来定位功能，是“交往”、“感情”还是“态度”。如，在家</p><p class="ql-block">庭生活中，家人之间的交流属于“交往”的功能。</p><p class="ql-block">5、育人价值</p><p class="ql-block">根据单元主题及教材内容的不同来定位，可以是“文化意识”或者“情感态度”的培养。</p><p class="ql-block">如shopping的话题，育人价值可以定位为礼貌购物，理性购物。</p><p class="ql-block">如plants的话题，育人价值可以定位为爱护植物，亲近大自然等。</p><p class="ql-block">6、定位教材板块</p><p class="ql-block">核心板块：语音、词汇、词法、句法（核心知识、基础语言）</p><p class="ql-block">次核心板块：语篇、话题、功能意念(丰富语言的表达素材)</p><p class="ql-block">辅助板块：操练语言知识(听说读写演等综合训练)</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">目标制定：</p><p class="ql-block">1、厘清教学目标制定的依据</p><p class="ql-block">(1) 研读课标(需在理解课标的基础上把要求落实到课堂上)</p><p class="ql-block">①仔细研读课标、明确理论要求 ②结合教材学情、分解分级目标</p><p class="ql-block">③联系核心内容、明确教学要求</p><p class="ql-block">(2) 分析教材(熟悉教材编排体系，解读主题和所给资源，关注主题内容和真实生活的</p><p class="ql-block">关联度)</p><p class="ql-block">①整体了解小学阶段的教材体系 ②梳理教材中所涵盖的核心内容</p><p class="ql-block">(3) 分析学情(根据学生不同的情况制定目标，熟悉学生的知识储备)</p><p class="ql-block">①学习基础 ②学习规律</p><p class="ql-block"> 目标制定</p><p class="ql-block">1、明晰教学目标设计的维度(单元教学目标、单课教学目标)</p><p class="ql-block">(1) 三维教学目标</p><p class="ql-block">①知识与技能 ②过程与方法 ③情感态度价值观</p><p class="ql-block">(2) 五维教学目标</p><p class="ql-block">①语言知识 ②语言技能 ③学习策略 ④情感态度 ⑤文化意识</p><p class="ql-block">p.s. 语用任务是呈现目标达成度的行为方式，也就是新课标中所提到的，学生学完整个单元之后能够用英语来做事情。</p><p class="ql-block"> 目标制定</p><p class="ql-block">1、教学目标制定的路径</p><p class="ql-block">Step 1. 研读课程标准、研读基本要求、分析教材教法</p><p class="ql-block">了解语音、词汇、词法、句法、语篇在每个年级需要达成的水平要求。</p><p class="ql-block">Step 2. 分析学生学情</p><p class="ql-block">结合自己的学生的基础，确定该知识是熟知、略知、新知。</p><p class="ql-block">Step 3. 制定单元目标</p><p class="ql-block">Step 4. 制定课时目标</p><p class="ql-block">☆关注每一课时目标的递进性和整体性 ☆关注知识技能、文化情感、思维策略</p><p class="ql-block">☆关注教学目标对教学过程的导向作用 ☆关注教学目标叙写的具体性和操作性</p><p class="ql-block">☆关注单课目标与单元目标间的匹配性</p><p class="ql-block">2、叙写教学目标(基于四要素对于语音、词汇、词法、语法、语篇及语用任务的具体目标进行叙写)</p><p class="ql-block">(1) 行为主体——学习者(学生)</p><p class="ql-block">(2) 行为条件——学习者能在语境、板书、教师的帮助下完成某项任务或语言知识的学习。</p><p class="ql-block">(3) 行为表现——基于“知道”“理解”“运用”的水平要求上，选择合适的行为动词进行表述，</p><p class="ql-block">如跟读、听懂、描述。</p><p class="ql-block">(4) 行为程度——对于学生完成任务的补充描述，如“发音正确”“表达流利”。</p> <p class="ql-block">话题设计：</p><p class="ql-block">1、能赋予单元学习完整的儿童化和生活化的情境性。</p><p class="ql-block">2、能确保学生理解学习内容建构知识技能的完整性。</p><p class="ql-block">3、能帮助教师聚集教学情景内容、形式的一致性。</p><p class="ql-block">4、能保证教师参与课程资源开发和利用的针对性。</p><p class="ql-block">p.s. 新课标的语用内容1,2,3级中都有所提及，学生能够在社会语境中用英语进行日常的交流。</p><p class="ql-block"> 话题设计</p><p class="ql-block">1、分课时话题与单元主题之间体现DNA</p><p class="ql-block">(1) 与单元主题相一致的并列式话题</p><p class="ql-block">Module 3</p><p class="ql-block">Places and Activities</p><p class="ql-block">Unit 1. My school</p><p class="ql-block">Unit 2. Shopping</p><p class="ql-block">Unit 3. In the park</p><p class="ql-block">P1 Shopping for family</p><p class="ql-block">P2 Shopping for Grandma</p><p class="ql-block">P3 Shopping for picnic</p><p class="ql-block"> 话题设计</p><p class="ql-block">1、分课时话题与单元主题之间体现DNA</p><p class="ql-block">(2) 围绕单元主题设计的递进式话题</p><p class="ql-block">Module 3</p><p class="ql-block">My favourite things</p><p class="ql-block">Unit 1. Animals</p><p class="ql-block">Unit 2. Toys</p><p class="ql-block">Unit 3. Clothes</p><p class="ql-block">P1 Super animals in the circus</p><p class="ql-block">P2 Naughty monkeys in the forest</p><p class="ql-block">P3 My favourite animal</p><p class="ql-block">话题设计</p><p class="ql-block">2、分课时话题与语用任务之间体现DNA</p><p class="ql-block">（1）由话题出发，让学生有话可说； （2）以话题为线，让任务有迹可循。</p><p class="ql-block">3、分课时话题与教学内容之间要体现DNA</p><p class="ql-block">（1）通过数个话题精炼单元学习内容；（2）通过一个话题浓缩课时学习内容。</p><p class="ql-block">P1语用任务为：能扮演文中人物，从名称、外形、本领等方面交流看到的马戏团里会表</p><p class="ql-block">演的动物，体现他们与众不同的本领，话题制定为：Super animals in the circus</p><p class="ql-block">P2 语用任务为：能复述及表演猴子与帽子的故事，通过复述与表演加深了解动物聪明本领之处。话题制定为：Naughty monkeys in the forest</p><p class="ql-block">P3 语用任务为：能从名称、外形、本领等方面介绍自己喜欢的动物。</p><p class="ql-block">话题制定为My favourite animal</p> <p class="ql-block">内容整合：</p><p class="ql-block">第一，对照课程标准的相关要求，解析教材内容，分析学生学情。</p><p class="ql-block">第二，制定单元目标</p><p class="ql-block">第三，整合单元板块、设定单元话题、划分单元课时</p><p class="ql-block">第四、确定课时内容</p><p class="ql-block">确定课时内容</p><p class="ql-block">设定单元话题</p><p class="ql-block">划分单元课时</p><p class="ql-block">解析教材内容</p><p class="ql-block">分析学生学情</p><p class="ql-block">制定单元目标</p><p class="ql-block">整合单元板块</p><p class="ql-block">研读课程标准</p><p class="ql-block"> 内容整合</p><p class="ql-block">1、每一课时进行复现</p><p class="ql-block">2、每一课时不脱离语境</p><p class="ql-block">3、每一课时提供语言完整输入</p><p class="ql-block">4、每一课时提供语言学习支架</p><p class="ql-block">5、每一课时支持语言逻辑表达</p><p class="ql-block">p.s. 小学阶段各种问句的学习，不仅仅只停留在问答层面，学生需要了解关键信息，表达单元的话题含义。</p> <p class="ql-block">过程设计</p><p class="ql-block">语言学习：需要训练的过程</p><p class="ql-block">语言训练：需要体现其厚度、扎实度，而不是机械的训练</p><p class="ql-block">Module 3</p><p class="ql-block">Places and activities</p><p class="ql-block">Unit 1. My school</p><p class="ql-block">Unit 2. Shopping</p><p class="ql-block">Unit 3. In the park</p><p class="ql-block">Period 1. Mike is new at school</p><p class="ql-block">Period 2. I'm happy at school</p><p class="ql-block">Period 3. I love my school</p><p class="ql-block"> 过程设计</p><p class="ql-block">环节1. 复习第一课时新授的词汇和句型的语言知识</p><p class="ql-block">(1) 情景交代 (2) 情景回忆 (3) 对词汇、句型的检测</p><p class="ql-block">环节2. 情节导入、延伸环节</p><p class="ql-block">(1) 问题引导——感知语篇、获取信息 (2) 导入情景(教师话语)</p><p class="ql-block">环节3. 训练词句、语篇</p><p class="ql-block">(1)通过对话——获取关键信息 (2)通过介绍、获取、处理、加工信息来丰富学习体验</p><p class="ql-block">感知 理解 训练 运用 </p><p class="ql-block">情景导入 意义理解 操练巩固 内化运用</p><p class="ql-block">过程设计</p><p class="ql-block">1、问题设计需要体现整体性</p><p class="ql-block">问题链整体带动语言学习——</p><p class="ql-block">教学环节1. 复习旧知、初步感知 </p><p class="ql-block">教学环节2. 提取信息、理解新知</p><p class="ql-block">教学环节3. 任务驱动、提升思维 教学环节4. 复习巩固、尝试语用</p><p class="ql-block">2、问题设计需要体现层次性</p><p class="ql-block">问题链分层关注内容要求——</p><p class="ql-block">结合1. 教材内容 结合2. 学生学情</p><p class="ql-block">3、问题设计需要体现指向性</p><p class="ql-block">问题设计指向语篇重点、话题体验</p><p class="ql-block">4、问题设计需要体现统领性</p><p class="ql-block">激发学生思维发展、融入育人价值</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 落实新课标，与“单元”对话，进行有效教学，需要教师具备较好的教学素养，并采取一系列的方法与策略，去促进学生差异的发展、情谊的发展、深度的思维。从而培养学生学会用英语去做事的能力。</p><p class="ql-block"> 相信在舒娟科组长的带领下，小学英语科组一定会更上一个新台阶。</p>